MSZMP Somogy Megyei Pártbizottságának ülései (XXXV.1.b) 1964

11. ő. e. 1964. január 15. (2-114. o.) - 2. Tapasztalatok az oktatási reform megvalósítása terén. Jelentés: 68-88

vezeti és szerkezeti változásokban látják a reform lényegét. Nem látják, hogy csak a körszerű tananyagok összeállistása, a magasabb eszmeiségű nevelési tervek, eredményesebb oktatási módszerek'megteremtése következtében alakulhat ki a szocialista munkaiskola. A fő figyelmet a jövőben is nz alapdokumentumok kidolgozásának segítésére kell forditani. Ezzel párhuzamosan erőfeszítéseket kell tenni rrra, hogy a továbbképzés keretében a pedagógusokkal alaposan megismertessük a már elkészült alapdokumentumokat és felkészítsük őket az új tan és nevelési terveknek az iskolai életben való eredményes megvalósítására. Bár egy éven át továbbképzéseken készültek fel nevelőink az új tanterv bevezetésére, mégsem ismerik azt olyan mértékben, hogy n régi és az új tanterv koncepciója közötti különbséget határozottan felismerjék, s^ a tanitási órákon az áj tanterv szelleme maradék nélkül érvényesüljön. Erre a feladatra a'szakfelügyélet sincB kellőkképpen felkészülve. A tantervek, nevelési tervek és a tankönyvek tervezetét BZB,l*ek.örü társadalmi vitára bocsátották, s jóváhagyásuk csak ezután következett. E vitákba bekapcsolódtak megyénk pedagógusai is. A viták eredményeképpen döntöttek az egységes gimnázium ,mellett az eredetileg javasolt kettős tagozat - humánum és reál - helyett. A viták során pedagógusok és szülők szinte mindenütt követelték a tananyag korszerűsítését, a tantervi túlterhelés megszüntetését, a művelődési anyag arányainak helyesebb megállapítását, a gyakorlattal való elevenebb kapcsolat megteremtését. A viták nyomán a tananyagban nagyobb ezerepet kaptak a természettudományok. Az ált-aiános iskolában növekedett a fizikai ás kémia oktatására forditett óraszám. A középiskolában a fizikában helyet kaptak a csillagászat ujabb ismeretei, a tranzisztorok, a televizlő, az űrkutatás elemei; a kémiában a műanyag gyártás; a biológiában az élővilág fejlődésére vonatkozó tudományos ismeretek. Ugyanakkor megmaradt a társadalomtudományi műveltség minden lényeges eleme, de kimaradtak az elavult, vagy nélkülözhető ismeretkörök. Pl, csökkent a középkari irodalmi anyag, de növekedett az ujabb világirodalmi müvek száma és teljesen új ismeretként került a tantervbe a rádiéra, a filmre és a televizóra vonatkozó esztétikai ismeretanyag. A történelemben Is fokozták a tárgy komplex jellegét: a termelőerők fejlődésének és ezzel kapcsolatban a technika történetének, a politikai történetnek, a társadalom ós kultúrtörténetnek, a művéss ettörténetnek stb. együttes tanitásét. A gyarmati népek felszabadító mozgalmai, a dolgozó nép harcai ÍB nagyobb hangsúlyt kaptak.