Pedagógus arcképcsarnok Somogyban 1. - Iskola és Levéltár 20. (Kaposvár, 1984)
5. Kálmán András: Pethes János
- 49 adata, és a számtantanítás az egyik legnehezebb feladat. Munkájában Pestalozzi, Diesterweg, Crube, Srebl, Pichel, Hartmann, Maróthi, Wolke eredményeire támaszkodott. Vizsgálja Pelbiger mellett Látzai József, dr. Tillich Ernő, Schmidt József, Turk Vilmos, Talyga István, Ángyán János, Tarczy Lajos, Brassai Sámuel, Madzsar József, Beke Manó és a többiek alkotó munkásságát. Külön jelentőséggel bír, hogy a számtantanítás történeti áttekintésekor kimutatja a rokonságot a vogulok, az osztyákok, a szír- jánok, a votjákok és a mordvinok számrendszerével. A szemléltetőeszközök történeti áttekintésekor somogyi szakművelődéstörténeti vonatkozással találkozunk. Gál István rinya- szentkirályi tanító módszerét ismerteti a 10-es számrendszer tanítására, Pethes János a módszeres feldolgozásban három szakaszt különít el a tanításban: I. a/ Az előkészítést, melyen ő az analízist érti; b/ az új ismeret nyújtását, a szintézist; II» a/ az összekapcsolást, az asszociáció szakaszát; b/ az összefoglalást, a 9 szisztéma szakaszát; III. az alkalmazást, a metódus szakaszát. Figyelembe veszi, hogy az iskolába lépéskor a normál fejlettségű gyermek bizonyos előképzettséggel bír. Általában 10-ig már tud számolni, esetenként tovább is, ismeri a sok, kevés fogalmát, tud mondókákat mondani, melyek a számok fogalmával kapcsolatosak, a hallási érzet mellett bír mozgási érzettel is,±0 A tizes átlépést fokozatokban tanította. Minden számkörben általános: A/ "először a tizesek átlépése nélkül"; B/ "a tizesek túllépésével számolunk"; C/ "átmenetül a tizesek kiegészítése szolgál", Pethes Diesterweg elveiből többet átvett és azokat alkalmazta is. A közvetítő Veres László volt, aki Csurgón tanult, majd mint nevelő 1838-ban Berlinben meglátogatta Diesterweg tanítóképzőjét. Az ott szerzett tapasztalatait 1855-től a debreceni főiskolán adta tovább, 1872-ben bekövetkezett haláláig. Ilyenek: Meghatározó a tanítás folyamán a szemléltetés, az esetek megismertetése, majd a szabály levonása. A megértést a gyakorlati alkalmazással kötjük össze, a példák a gyakorlati életből legyenek, A számtantanításban és a nyelvtanításban is követeljük meg, hogy a feladatokat nyelvtanilag helyesen mondják el a tanulók.
