Protestáns Tanügyi Szemle, 1943
1943 / 10. szám - Rágyánszki Pál: Az analitikus irodalomtanítás és az irodalomtörténet
r Az analitikus irodalomtanítás és az irodalomtörténet. Töretlen út vándorai vagyunk az életben, ha egyénien értékes megvalósításán fáradozunk. Ez az életigazság a maga megdöbbentő erejével nehezedett ránk újmódszerü irodalomtanításunk e kezdő éveiben. Bár sok indíttatást kaptunk az irodalomból a formális nevelés, az ismeretek átültetést1, valamint a módszer használata kérdésében, mégis el kellett indulnunk az egyénien értékes keresésének útján. Módot nyújtott, sőt kötelezett erre a Tanterv is, de különösképpen az irodalomtörténet tanítása. U. i., sajnos, csak ez évben juthattunk hozzá az irodalomtörténeti ismeretek újmódszerü tanítását tárgyaló munkákhoz. Megkésve érkeztek. Nyilván várták a tapasztalati anyagot, melyet a tantervi elgondolásokkal egybevetve közölnek, hol bizakodó, hol reményvesztett hangon. E munkák megérkezéséig az Utasításokra és önmagunk inventiójára voltunk utalva, nemkülönben egyes tanügyi hatóságok támogatására. Sajnos, az utóbbiak által rendezett tanfolyamokon és mintaórákon a magyar nyelv és irodalom tanárainak csak kis csoportja vehetett részt, a budapestvidéki tankerület megelégedett csupán az igazgatók, valamint a tanulmányi felügyelők ilyirányú tájékoztatásával. Ilyen körülmények között cikkünkben lelkünk útkereső vívódásait kívánjuk kitárni, hogy' kiírjuk magunkból a sok felemelő, töprengő és leverő óra emlékét. Bár hisszük, hogy ez a tökéletesedés útjára lépett ember sorsa, mégis tudjuk, hogy nevelésünk csak akkor lesz eredményes, ha önmagunkban mindent nyugalmunk, lelki kiegyensúlyozottságunk, biztos tudásunk jegyében rendeztünk el. Ennek szolgálatára közöljük elmélkedéseink és kétévi újmódszerü irodalomtörténettanításunk tapasztalatai kikristályosodott értékeit. Ezzel el is vetettük magunktól azt a gondolatot, hogy tudományos bű cikket akarnánk írni, avagy kizárólagosan követendő példát nyújtani. Ellenkezőleg... Csupán az általunk követett irodalomtanítást szándékozunk vázolni, a jelen esetben az irodalomtörténeti ismeretek átadásának tárgyi, helyi és módszertani kérdései megvilágítása érdekében. Úgy hisszük, hogy7 a leghelyesebben akkor járunk el, ha a gyakorlatból veszünk egy példát, s abból vonjuk le az elméleti t a módszerre — alkalmas-e az irodalomtörténeti ismeretek tárgyalására —, a tanítás tárgyvizsgálati szempontú menetére — hol végezhető az irodalomtörténeti ismeretek átadása —, végül az irodalomtörténet tanítására mit és hogyan kérdések megválaszolásán keresztül. Kiválasztott módszeres egységünk : Berzsenyi Dániel és költészete. Minden módszeres egység tárgyalása akkor eredményez sikeres munkát, ha már eleve meg tudtuk nyerni számára növendékeinket. Mivel a tanítási óra a legnemesebb értelemben vett alkotás — e (t , ■ . Rágyánszki Pál ; Analitikus irodalomtanítás és az irodalomtörténet 225
