Protestáns Tanügyi Szemle, 1941
1941 / 4. szám - Dr. Bakos József: Néhány gyakorlati eszköz és szempont a középiskolai nevelőoktatás munkájához
Dr. lidkos .József : díj a koriul i eszköz és szempont u nevelő-oktatáshoz. 07 lök bevonásával rendezhetünk egy-egy osztály keretében ú. n. „nyelv- védelmi teákul“ is. Ilyen című előadásokat tarthatnak a tanulók: Idegen szavak otthon, az utcán; Nyelvvédő lettem a családban! A nyelvvédő család ; Otthon is szedem és fizetem a két filléreket ! (Az iskolában minden egyes kiejtett idegen szóért két fillért fizetünk, a nyelvőrök szedik be, s ebből fedezhetjük a faliújságok, osztályfolyóiratok stb. kiadásait.) 14. Az önképzőkörök adjanak nyelvvédelmi, nyelvhelyességi pályázatokat is. 15. Állandóan hívjuk fel tanulóink figyelmét a Rádió nyelvművelő előadásaira is. Erre a célra egy táblát függesztünk ki az osztályokban. Itt más, az ifjúságot közelebbről érintő előadásokra is felhívhatjuk figyelmüket... Még sok más gyakorlati eszköz és módozat állhat rendelkezésünkre az iskolai nyelvvédelmi munkában, és ezeket az eszközöket fel is kell használnunk, mert a nyelvvédelmi munka nagy célt szolgál : drága magyar nyelvünk tisztaságának megőrzésén túl egy magyarabb jövő építgetését is végezzük vele ! II. A komoly nyelvművelő munkával rokon munkaterületen folyik az ifjúság irodalmi nevelése. A gimnáziumi oktatás utolsó három osztályában folyó irodalmi nevelésen kívül ezt a munkát tervszerűen már az első osztályban meg lehet kezdeni. Tanitsuk meg tanítványainkat jól tudni olvasni ! Szerettessük meg velük az olvasást ! Minden osztályban készítsük el számukra az elolvasható könyvek jegyzékét. A jó magyar tanár komolyan irányítja tanulói házi olvasmányait is. Kéthetenként megjelenhetnek a tanulók az ifjúsági könyvtárban is, és ott a magyar tanár útbaigazítása mellett szerzik be olvasmányaikat. Minden osztály vesz egy külön füzetet, ebbe beleírjuk a tanulók névsorát, egy-egy név külön lapra kerül, a tanulók a hét végén beleírják nevük mellé az olvasott könyveket. Ide írják rövid megjegyzéseiket is. Ezeket a megjegyzéseket egy-egy magyar órán meg is tárgyaljuk. Ez a mód komoly ítéletekre is szoktatja növendékeinket. Éber figyelemmel üldözzük a ponyvaregényeket ! Megfigyelésem alapján állítom, hogy a mai ifjúság sok ponyvaregényt olvas. A „filléres ponyva“ állandóan fertőzi ifjúságunkat, ezért kell megindítanunk a ponyvairodalom ellen a megsemmisítő támadást. Az izgalmas és olcsó regények ártalmas ürességét jó fogásokkal mutassuk be tanulóinknak. Rendezzünk „vadászatokat“ a ponyvaregényekre, az „elfogott“ ponyvairodaimat nyilvánosan egy ponyvairodaimat „temető“ gyűlés, vagy magyar óra keretében a szabadban égessük el. Ilyen alkalomkor tartsunk előadást a ponyva károsságáról ! (Ez a módozat nagyon hatásos, különösen az alsó osztályokban !) Egy táblára írjuk fel olvashatóan a következőket: Aki ponyvaregényt olvas, árt saját magának. Egy komoly diák nem vesz kezébe ponyva- regényt ! Olvasd ü komoly, nemes irodalmat ! Ezt a táblát akasszuk ki minden osztályban ! De a jó könyveket nehezebben szerzik meg tanulóink, a könyvszerzést megkönnvíthetjük. Az osztályokban felállítjuk a „könyv'-
