Protestáns Tanügyi Szemle, 1940
1940 / 9. szám - Dr. Mester István: Megjegyzések a gyorsírás tanításához
Dr. Mester István : Megjegyzések a gyorsírás tanításához. 251 nincs, s a gyakorlat jó, akkor másolt. Ha javítás nincs, de a gyakorlat hibás, akkor a nyomtatott kulcsból dolgozott a tanuló, de az összehasonlító módszert nem alkalmazta. A házi feladatok láttamozá- sánál a megjegyzéseinket megtesszük. A szépírás ellenőrzése egy pillanat. A házi áttételes feladat kijavítását a tanár ellenőrzése mellett a tanulók egymás füzetjeit kicserélve, önmaguk végezhetik el. Az olvasás ellenőrzése magyarázatra nem szorul. A házi feladatok ellenőrzésével kapcsolatban még annyit kell megjegyezni, hogy csak a feltűnően gyenge, hanyag tanulót büntessük elégtelen osztályzat adásával, ha valami kis jóakaratot látunk, inkább legyünk elnézők, a gyorsírás megkedveltetése vezessen bennünket. Ha így járunk el, hiszem, hogy még a kevésbbé tehetséges tanulók is fognak valami csekélyét produkálni. Az iskolai dolgozatokra vonatkozólag az Utasítás részletesen intézkedik. Itt megjegyezhetjük, hogy a gyorsírási dolgozatokat felesleges külön füzetbe írni, mint valamilyen más dolgozatot, a házi füzetben egészen nyugodtan helyet foglalhatnak. íratásuk időpontját egy-egy nagyobb zárt módszeres egység elvégzése szabja meg (pl. o, ő ; u, ü után stb.). Az ilyen dolgozatírási óra tulajdonképpen egy áttételes diktátumú gyakorló óra, különbség csak az, hogy minden tanuló sztenogrammját és áttételét legnagyobb gondossággal át kell néznünk, a hibákat ki kell javítanunk, s az Utasítások szellemében osztályoznunk kell, a dolgozatokat aláírásunkkal kell ellátni. Az osztályzatokat a noteszünkbe is be kell vezetni, mert jó támpontot szolgáltatnak majd az osztályozásokhoz. Az ilyen dolgozatírásnál minden olyan mozzanat feltétlenül kerülendő, mely a tanulót idegessé tenné s munkakifejtésében gátolná, éppen ezért mellőzendő a külön benti iskolai füzet. A tanuló ne is tudja előre, mikor lesz a dolgozat- írás. Bár a dolgozatok igen jó támaszpontok az osztályozásra, de mégsem lehetnek döntők. A feleletek és a dolgozatok egybehangzó- sága, az egészévi kitartó, becsületes, szorgalmas munka lehet csak alapja a végső osztályozásnak. A dolgozatírás célja a haladás ellenőrzése is. A tanárnak nemcsak a tanuló munkáját, hanem saját munkáját is ellenőriznie kell. A dolgozatok elbírálásánál két dolgot kell néznünk, a sztenogrammot és az áttételt, pedagógiai szempontból az előző fontosabb, különösképpen érvényes ez a fogalmazási gyorsírás esetében, mert jó áttétel még esetleg gyenge sztenogramm mellett is lehetséges. Az elbírálásra 100 szótagnyi szöveg elegendő. 50-es létszámú osztály dolgozatainak átnézése alig egy órát vesz igénybe. A sztenogrammokban ne csak a tárgyi hibákat jelöljük meg, hanem a torzulásokat is. Az osztályzatot a hibák száma dönti el. 4 hiba jeles, 8 hiba jó, 12 hiba elégséges (1. Utasítások), 12 hibán túl a dolgozat nem fogadható el. Az áttétel bírálata szigorúbb : 2 hiba jeles, 4 hiba jó, 6 hiba elégséges. Az áttételes dolgozatok pontos kijavítása nagyon sok időbe kerül. 50-es létszám mellett 5—6 óra, ez bizony nagy megterhelés a tanár számára. Ha a tanulókat is belevonjuk a javítás
