Protestáns Tanügyi Szemle, 1939
1939 / 1. szám - Dr. Papp Ferenc: A magyar gimnázium új hármaskönyve
18 Dr. Papp Ferenc : A magyar gimnázium új hármaskönyve. az elutasítás, vagy az esetleg kierőszakolt diploma az áihumanizmus védőpajzsa alatt mindig előfordulhat, mert katasztrofális, lelki meghasonlásba sodorhatja vagy politikai eszközzé teszi, vagy örökös proletárságra káihoztatja a neki megfelelő útra kellő időben nem irányított ifjút, ezért különösképpen a középiskola feladata, főleg az V. osztálytól. Mai tanítási módszerünk kedvezni látszik a gyöngébb tehetségeknek. A közös munkamenet, a számonkérés szaggatottabb módja, a dolgozatok számának csökkentése nem mindig teszi lehetővé, hogy az alapos tudásról is meggyőződhessünk. Ismétlések, összefoglalások alkalmával az bizonyosodik be, hogy egy-egy résszel talán igen, de az egésszel nincs tisztában a tanuló, az ismeretek rázúduló tömege útvesztő lesz számára, nem pedig kialakult egység. A szelektálás érdekében meg kell szűnni az iskolák között a számbeli fölényért való versengésnek. A túlterhelés csökkentésének reálisabb módja az anyagon keresztül való csökkentés. Annyi pedagógiai kísérlet között meg kelleti volna próbálkoznunk talán — különösen az új tanterv késztet erre — a tudnivalók alsóérték határának megállapításával, amelyet mindenkinek el kell sajátítania, a szelekció önmagától adódnék. Ezentúl többet végezni természetesen mindenkinek módjában áll, ha a körülmények engedik. Fel szokták hozni a házi feladatok sokaságát, azonban vannak tárgyak, amelyeknél számítani kell a növendék előkészületére, vagy további, ottani munkájára. 50-es létszámú középszerű osztályban heti 2—3 órás tanítás mellett nem lehet mindent feldolgozni az iskolában pl. magyarból, ami az ismeretek megalapozásához szükséges. Az öntevékenység elve is megkívánja a növendék otthoni kutató munkáját, előkészületét. A budapesti Tanári Kör októberi gyűlésén a gimnázium V—VI. osztályos magyar anyaga volt az előadás és megbeszélés tárgya. Az a nézet alakult ki, hogy a tanárnak az új tanterv megtarthatása végett erősen kell készülni. Előtérbe lép a diárium. A diárium azonban nem minden diák számára jelent könnyebbséget. A kötöttebb gondolkodású, a mechanikus memóriájú vagy sokat fog verejtékezni míg eredményre jut, vagy megmarad a verbalizmus mellett. A túlterhelésnek átmeneti jellegű veszélye is van : a szakrendszer hiánya, pl. angol szakos tanár hiányában az angolul tudó tanít, a tudás nem mindig elegendő, ha megfelelő pedagógiai körültekintés nem jár vele, a feladatok túlméretezésére vezethet. Mit tegyünk tehát? Az államnak, iskolafenntartónak meg kell becsülni és a társadalommal szemben is védeni azt az iskolát, amely becsülettel szelektál. Az érettségi reformja, ami bizonnyal következik az új tervezet után, segítség lehet. Az iskoláknak oda kell hatni, hogy a szülők figyelme a gyakorlati jellegű középiskola felé is irányuljon, főképpen ha csak az általános műveltséget akarják megszereztetni, sürgetni
