Protestáns Tanügyi Szemle, 1938
1938 / 9. szám - Dr. Hamvas Gyula: Egy élménysorozat és emlékképeinek jelentősége
394 Dr. Hamvas Gyula: k'gy élménysorozai és emlékképeinek jelentősége. Élményekhez kell juttatni — nevelendő egyént sok és erősen ható élményhez, mely élmények hatóereje a nemzeti közösség tudata irányában hat. így lehet nemzeti irányban építeni a történelmi erők kozmikus idején ; a lanyha, csak receptív pedagógiai eljárások ellenben lelki puhaságot szülnek, melyek nemzeti katasztrófához vezetnek. Ezek a nemzet életére vonatkozó súlyos tanulságok, melyek nemzetvédelmi intézkedésekre hívják fel a figyelmet. Nemzetvédelem és élménynyujtás. Meggyőző, indító erejű, szug- geráló élmények nyújtása. Ez az energiákat kitermelő programm, megfigyelés, ötletesség, rendezni tudás és az időkihasználása vezessen bennünket és mindenkit, aki csak belátja, hogy itt valóban van tennivaló. Vájjon hol kezdjük hát? A nemzeti kultúra síkján. Ez ugyan széles mező és túlhaladná e dolgozat keretét, ha a lélekbontakozás nemzeti irányban való folyamatának vizsgálatát ezen az egész síkon megfigyelni akarnók. Csak a kultúrzónák egy keskeny csíkja az a sáv, ahol a munkafolyamat részleteit és egészét áttekinteni próbáltuk e dolgozat első részében, s folytatjuk e feljegyzésekben is. Megállapíthatjuk mindjárt, hogy a fentebbiekben kitűzött probléma megoldásának minden részletét átéltük és átélettük, és itt tulajdonkép több ízben végzett azonos pszichológiai analízis lélektani összefüggéseit vetítjük ki. Egy ilyen probléma megoldására irányuló kísérlet nem teljes, sőt néhol még a logika szálai sem kapcsolják össze a részeket, de érdekes és tanulságos, mert a kísérletezés szálai élő erők, szellemi szervek gyökeréig nyúlnak le. Tehát munkánk számára elhatárolt terület az alsó osztályok magyar nyelvi olvasmányainak munkaterülete volt. Minden pedagógus tudja, hogy aranymezeje, roppant gazdag lelőhelye ez a nemzeti kultúra értékeinek. A gyermek leikével való összetalálkozásáról állapítottuk meg, hogy ez olyan élmények sorozatának beteljesülését jelenti, amelyek érzelmi színezet, erkölcsi beállítottság dolgában a nemzeti eszmény célkitűzéseinek teljesen megfelelnek. Hogy a tanulók lelke és az olvasmányok közötti biztos összeköttetés világító pontjait figyelemmel kísérhessük, kiválasztottuk Petőfi János vitézét, melynek olvasásából kipattanó élmények a magyar népi erők, népi tulajdonságokra, népi jellemre vetettek világot, s egyben a magyar közösség gondolatát szolgálták. Az így megszületett élmények aktusa alatt a lélek legsajátosabb erői azonosultak az olvasmány legkülönbözőbb értékeivel. A dinamizmus s a származott összefüggésnek egyéni eredményeit a többi között a gyermekrajzokban vizsgáltuk meg, s valósággal megillető- dötten gyönyörködtünk a szellemi kibontakozás fantasztikusan különirányú sok-sok mozzanatán, melyek mind János ni/ez-élmények szellemi tényeit szegezték le. Bizonyságot kaptunk, hogy az élmények megindították a gyermek képzelő erejét, fejlesztették a szimbolizáló hajlamát. Rávezették
