Protestáns Tanügyi Szemle, 1937
1937 / 1. szám - Gállfyné Dr. Tarczay E.: Az óravázlat
Az óravázlat. 37 Gállfyné dr. Tarczay E. holott éppen fordítva tudjuk valónak. Vágj' egy oknyomozó történelemben olvasom, hogy az ősmagyarok főfoglalkozása a baromfi- tenyésztés volt, holott a tyúkfarmok csak a legújabb időben kezdtek nálunk divatba jönni. Vagy találok bennök megtanulhatatlan, nehéz mondatokat. Nem kell-e ezeket mind előre eliminálnom? Vagy elkészítem a jövő évben íratandó írásbeli dolgozatoknak, érettségi dolgozatoknak fordítását, vázlatát, ami mind alapos meggondolást és sok munkát kíván. Persze nincs kizárva, hogy ilyen szünidei buzgalmak nem ott és akkor hozzák meg gyümölcsüket, amikorra szánva voltak. Még akkor sem mondhatók haszontalan foglalkozásnak. Velem is megtörtént idén, hogy tanév végén azzal jöttem el az iskolából, hogy a következő tanévben a középkor történelmét fogom tanítani. Munkában is voltak a szünidő alatt erre vonatkozó dolgaim. És akkor jön a szeptember és látom, hogy az igazgató diszkrécionális joga a vakáció alatt osztályismétlésre utasított és kútba esett a középkor, újra az újkor következett ! Még ennek is megtaláltam a hasznát : megvannak a tavalyi óravázlataim. Egyáltalán minél szélesebb látókörrel, több tapasztalattal és gazdagabb ismeretekkel bír a tanár, annál többet, szebbet, jobbat, annál szebben és jobban tudja kifejteni az órán azt a néhány soros óravázlatot. Sőt lehet az az óravázlat csak egy soros is. Az egyik tanárnak többet jelent rövid óravázlata, mint a másiké, amely tán oldalakra terjed. Nem is hihető, hogy az iskolalátogató felsőbb hatóságok centiméterrel mérnék azt. Egyetlen szó van tán az óravázlatban valamiről és színes, eleven, tanulságos megbeszélés fejlődik ki abból az órán. Például Schiller Wilhelm Tell-jét tanítva felírok vázlatkönyvembe ennyit : Wilhelm Tell II. Aufzug 2. Szene, die Rütli-Szene. Semmi egyebet. De jártam ott, de el tudom vezetni a gyermeksereget oda, és le tudom nekik írni a Schauplatzot és együtt lessük immár az ifjú Melchtallal, jönnek-e már odalent a tavon a többiek, együtt lelkesedünk a hármas eskümondaton, és ha még a jelen évként megismétlődő Rütli-Szenejét is elmondom nekik ezzel kapcsolatban, lehetetlen, hogy valaha is elfelejtsék ezt az anyagot. Vagy felvázolom magyarázat közben a táblára az Akropolis alaprajzát úgy, ahogy az ma van, összevetem a Britisch Museum Elgin-márványaival, mintha ott járkálnék velük a romok között, de az óravázlatomban csak ennyi van : Athén Perikies korában, akadály-e ez nekem vagy a gyermekeknek? Vannak olyan óra-anyagok, amelyek éveken át ép úgy levezethetők, például oly megrögzött dolgok, mint a német irodalomtörténetben a Kampf der Göttinger und Schweitzer. Van olyan, amin magamnak is öröm változtatnom, új színt vinnem bele vagy más felfogással próbálnom meg idén az anyag átadását. így például idén mennyivel színesebben, élőbben, aktuálisabban lehet a görögséget összetartó intézményeket megbeszélni a gyermekekkel, mikor nyáron folyt le a nagy olympia Berlinben ! Es tavalyi óravázlatom kiegészítést nyert: ,,V. ö. a mai olvmpiászok nemzeteket összekötő intézményét. Az onnan hozott tűz útja.“ Matematika-órák vázlataira örömmel
