Protestáns Tanügyi Szemle, 1936
1936 / 6. szám - Dr. Vekerdi Béla: Megjegyzések a középiskolai mennyiségtanítás didaktikájához és methodikájához
Dr. Vekerdi Béla: Mennyiségtant didaktika cs methodika.251 logikai elmemunkát végzett; és miután szinte elkerülhetetlen, hogy első tárgyaláskor itt-ott egy részlet némileg homályos marad egyikmásik tanuló előtt : ilyenkor érti meg az először talán még homályosan maradt részt is teljes világossággal. Természetes, hogy e szűkre fogott elmefuttatásban a matematika didaktikájának és methodikájának igen sok nagyfontosságú kérdése egyáltalán szóba sem kerülhetett. így pl. a függvényfogalom szerepe és jelentősége mai tanításunkban, a grafikus ábrázolás, a házi és iskolai dolgozatok problémája, a többi tantárgyakkal való kapcsolódás, koncentráció lehetőségei stb. A cikk azonban már így is hosszabbra nyúlt a kelleténél, jóllehet úgy érzem, hogy a kényszerű rövidség a közölt részek világosságának is rovására válik. Még csak egy rövid megjegyzést szeretnék tenni a tanítási anyag terjedelmét és nehézségeit illetőleg. Buzgó matematikusokkal gyakran megtörténik — éspedig annál könnyebben, minél szebb szaktudással rendelkeznek, és minél lelkesebb hívei a maguk szaktárgyának —, hogy teljesen elvesztik a kapcsolatot a diáklélekkel (nem érzelmileg, hanem értelmi képességek dolgában), nem tudnak jól belehelyezkedni a gyermeki és gyermekifjúi léleknek az övékénél sokkalta primitívebb gondolatvilágába, és maguk az előtárt anyagból mindent könnyűnek érezve, nem veszik észre, hogy mikor és hol támadnak esetleg súlyos szakadékok az anyag igazi, belsőleges megértésében. És nem veszik észre, hogy szándékuk ellenére túlsók, vagy túlnehéz terhet raktak a tanulók vállaira. Legkevésbbé derül ez ki a dogmatikus, előadó módszer alkalmazása és a velejáró számonkérő feleltetés mellett, mert a tanuló szorgalma és a bevágott levezetés pontos recitálása sokszor eltakarja a megértésben rejlő hézagokat. A kérdve kifejtő módszer alkalmazása mellett is sokszor megtéveszti a tanárt az a körülmény, hogy mindig akadnak az osztály nívóján felül álló kiváló tanulók, akik azonnal átlátják a tárgyalt gondolatok közti logikus kapcsolatokat, s megadják a választ a föltett kérdésre, míg az osztály zöme előtt a probléma megértetlen marad. A helyesen alkalmazott munkáltató tanításnál azonban ez a veszedelem csaknem teljesen el van hárítva, mert az egyéneknek figyelemmel kísérhető munkáiból mint összetevőkből rakódik össze az eredmény. Az eljárás lassú, az bizonyos. Nagy anyagot nem lehet felölelni. „Elegáns“ megoldási módok, bonyolult, bravúros, nehéz fogásokon alapuló feladatok számára nem marad idő. De az értelem birodalmának az a talpalatnyi része, amit tanulóink meghódítottak : igazán az övék lesz, a kristálytiszta logikai kapcsolatok megbecsüléséhez és megköveteléséhez hozzáedződnek. így alakul ki igazán bennük a féligazságokat nem tűrő, a helyes értelmi kapcsolatokat mindenkor megkereső és megtaláló, a gyakorlati élet számára is értéket jelentő igazi matematikai karakterű gondolkozás. Debrecen. Dr. Vekerdi Béla.
