Protestáns Tanügyi Szemle, 1936

1936 / 5. szám - Szathmáry Lajos: A tanár szakképzettsége, pedagógiai készültsége és általános műveltsége

206 Szathmdry Lajos : A tandr szakképzettsége és általános műveltsége.

Másfelől tudjon a tanár különbséget tenni a tudomány és a tananyag között, s e különbségtevésében az első szerepet a nevelői lelkiismeretére bízott gyermek képezze, akit az Isten memorizálás által el nem fáradt, mozgékony szellemű embernek szánt. Az életben vannak lekszikonok és vannak emberek. Olyan emberekre van szükség, akik magukat minden momentán helyzetben fel tudják találni, akik nem fejbentartani, hanem használni tudják a lekszikonokat. Az ész síkjában tehát a gondolkodtatásra, a logikai készség kifejlesztésére kell a hangsúlyt helyeznünk. A tananyag lekszikális részletei aránylag inkább csak a logikai gyakorlatok tornaszereiül számítsanak a középiskolában. A tanár maga természetesen rendelkezzék a szaktudás 100%-ával, mert minden válasz nélkül maradt kérdés és melléfogás csak bizalmatlanságot és csalódást eredményez a gyermek részéről.

*

A gyermeknek azt szoktuk mondani, hogy az iskolában tanult ismeretanyag és a dicsért jellemvonások az ember egész egyéniségét teljesebbé, tökéletessebbé teszik. Kellene tehát, hogy a gyermek ezen hallomása megerősítéséül és hitelesítéséül azt tapasztalja, hogy íme a tanárok, akik a tanított szakismeretekkel és dicsért jellemvonásokkal rendelkeznek, valóban teljesebb és tökéletesebb életet is élnek másoknál. Meg kell azonban állapítanunk, hogy a tanárok egy nagy százaléka, bár a kellő szakismeretekkel rendelkezik, a maga egészében még sem vonzó egyéniség, elsősorban egyoldalúsága révén. Nem az az ember, akin a diák láthatná a tudományos szakismeretek lelket teljesebbé, tökéletesebbé tevő hatását. Hallottam ilyen diákkijelentést, egészen jószándékú fiútól : ,,Ha a szaktudás és a tanított valláserkölcs olyanná teszi az embert, mint a tanár úr, akkor én nem kívánok sem tudományos szakismeretekkel rendelkezni, sem valláserkölcsös emberré lenni. Inkább futballozom.“ S részben igaza is van. Egy kidolgozott lábizom mindenesetre pozitív érték, de egy tanár, aki csupán bizonyos szakismeretekkel rendelkezik, de szinte minden más területen kapkod, bizonytalan, talaj átvesztett hullámok-játéka, bizonyos kétes vonzerő.

Ismét analógiához fordulok. A diákok túlnyomó százaléka nem készül szakmatematikusnak. Már most hogyan tanulna a diák matematikát szívesen, ha azt látja, hogy az a tanár, aki a matematika szaktudományával rendelkezik, ügyetlenül húzódik meg minden olyan vitában, amelyben nem matematikusok vesznek részt. Ellenben szívesen tanulja a diák a matematikát, ha azt tapasztalja, hogy tanára éppen a matematika révén nyert kombinatív és logikai készségével még irodalmi vagy társadalmi kérdésben is fölényesebben tud véleményt alkotni és nyilvánítani, mint a matematika lényegéhez közel nem férkőzött társaság többi tagjai.

A tanár tágkörű általános műveltségét teszi szükségessé a gyermekléleknek az a romantikus jellemvonása is, hogy csak azt a felnőttet tudja csodálni és felettébb tisztelni, akitől bármit megkérdezhet. Elijedő csaló-