Protestáns Tanügyi Szemle, 1935
1935 / 2. szám - Kun Sándor: A helyesírás gyakorlásának módjai
8ti Kun Sándor : A helyesírás gyakorlásának módjai. órákat. Ha a tanár az összes több esetben előforduló, általánosan elkövetett hibákat állandóan kiírja, rendszerbe foglalja, s magukkal a fiúkkal megmagyaráztatva a helyes írásmódot és elmondatva a megfelelő szabályt, szemléltető módon a táblán kijavíttatja, akkor jó úton halad a cél felé. Sokszor sóhajtunk fel jogosan, hogy hiába minden, mert az egymásután következő dolgozatokban ugyanazok a megbeszélt hibák jönnek elő, azonban be kell vallanunk, hogy néhány éven keresztül folytatott ilyen következetes eljárásnak mégis csak van eredménye. 3. A javítás pedig úgy történjék, hogy a hibásan írt szavakat egy fiú diktálás után a táblára írja, s ugyanakkor az összes tanulók magyar jegyzetfüzetükbe írják a nélkül, hogy a táblára tekintenének. Most közös megbeszélés alapján kiderül a szó helyes írási módja, s miközben a növendékek ahhoz hozzáhasonlítják az övékét, s hibás írás esetén mindjárt utána a füzetben kijavítják, feltétlenül megindul a helyes megrögződésének folyamata. 4. Dolgozat javításkor mindig, s néha tervszerűen máskor is, különösen az alsó osztályokban igen jó szolgálatot tesz az a módszer, hogy a tanulók olyan nehezebb és fogósabb írású szavakat diktálnak egymásnak a táblán leírni, melyeket a helyesírási szótárból otthon kerestek ki. Kettős haszon származik ebből. Először a tanuló otthon, miközben kutat a szótárban fogós írású szó után, sok olyant is átnéz, amit nem diktál fel, de különösen megjegyzi azokat, melyeket másnap fel akar íratni. Másodszor az egész osztály mintegy érdeklődést fokozó s nagyon kedvelt találós kérdéseket játszva, a kitalálás ingerétől ösztönözve szívesen gyakorolja a komplikáltabb írású szavak írását. Természetesen mi magunk is kereshetünk ki e célból olyan szavakat, ragozási, képzési alakokat és összetételeket, melyeknek nehezebb és bonyolultabb írásmódjuk van. 5. Sohasem elégedjünk meg a szóval való megmagyarázással, a helyes írásmód megmondásával, a szavakat a táblára kell íratnunk, látni kell a tanulóknak. • 6. Felhasználhatjuk a tanulók vonzalmát a különöshöz, tréfáshoz, pl. hall, áll, száll azért két 1-lel írandó, mert két füllel hallunk, két lábon állunk, a madár két szárnnyal száll, stb. 7. Haszonnal jár az is, ha minden dolgozatírási óra előtt a gyakran elkövetett főhibákra vonatkozó szabályokat tudatosítás végett elmondatjuk a tanulókkal. 8. A latin, görög, német, angol dolgozatokba mindig írassuk be a lefordítandó magyar szöveget, s ezeket, valamint a számtani dolgozatoknál a szóbeli feladat szövegét igen pontosan javítsuk ki, és a hibákat éppen olyan rendszeresen beszéltessük meg, mint a magyar dolgozatok esetében. A helyesírás tanítása ugyanis nemcsak a magyar nyelv- és irodalom tanárának a feladata, hanem minden olyan tanáré is, akinek tárgya írással kapcsolatos. De természetesen el kell várni az intézet összes tanárától, hogy minden egyéni írásmódot félretéve, a zavartalan egyöntetűség érdekében áldozatul
