Protestáns Tanügyi Szemle, 1935
1935 / 2. szám - Megjegyzések
Megjegyzések. 87 hozva, köteles az érvényben levő akadémiai helyesírási szabályokhoz alkalmazkodni. 9. Nyomatékosan többször figyelmeztessük a tanulókat arra, hogy minden írásbeli munkájuknál, házi feladataiknál is a legnagyobb gonddal ügyeljenek a helyesírásra. A sietség miatt hanyagságból elkövetett hibák ugyanis erősen akadályozzák a helyes írásmód megszilárdulásának a folyamatát. A puszta figyelmeztetés azonban nem elég, időnként szedjük be diáriumaikat, szótáraikat, jegyzeteiket és nézzük át őket. í la csak futólagosán történik is az átnézés, javítsunk ki néhány szemünkbe ötlő helyesírási hibát, mert ha látja a tanuló, hogy minden írásbeli munkájára felügyel a tanár, egész bizonyosan gondosabban fog dolgozni. 10. Mindannnyian tapasztalhatjuk, hogy az alsó osztályokban különösen, de még a felső osztályokban is akadnak jó néhányan, akik állandóan elkövetik ugyanazokat a hibákat, akikkel szinte, minden vesződségünk hiábavaló. Az ilyen tanulókat valamilyen külön kezelés alá kell vennünk. Jól bevált már többször az az eljárássom, hogy felhívattam az illető tanulók szüleit, lelkűkre beszéltem nekik, s kioktattam őket arra, hogy mindennap rendszeresen és szigorú következetességgel megállapított mennyiségű szöveget diktáljanak otthon gyermekeiknek, s a hibákat mindjárt utána közösen beszéljék meg és javítsák ki. Itt nagy hasznát vehetik az akadémiai helyesírási szótárnak. Ha azonban erre nincs idejük vagy képességük, akkor fogadott instruktorral végeztessék ugyanezt a munkát. Ilyen rendkívül aggasztó esetekben ugyanis a tanárnak nincs ideje a külön foglalkozásra, de azt vállalnia kell, hogy ezt az otthoni munkát ellenőrizze. Mindezek az eljárások azt célozzák, hogy a tanulónak mennél több alkalma legyen a világosan megértett helyesírási szabályokat megfelelően alkalmazni. A sokszoros és többnemű gyakorlat ugyanis erős asszociációkat fejleszt a látás, hallás és elmélet között. Ezek az asszociációk befolyásolják aztán a kézmozdulatokat, úgyhogy fejlettségük magas fokán mind diktálás, mind fogalmazás közben a kéz önkéntelenül is, tudatunktól függetlenül a helyes írásmódnak megfelelő mozgássorozatot fogja végezni. Debrecen. Kan Sándor. MEGJEGYZÉSEK. Milyen modern nyelvet tanítsunk ? A világháború befejezésével mindenki azt remélte, hogv a gyűlölködésnek is vége lesz. Magyarország azonban ártatlanul olyan békét volt kénytelen elfogadni, mely nyugalmát, lelki egyensúlyának helyreállítását lehetetlenné tette. De egész Európa is forrongást mutat, s ez meglátszik a legtöbb állam pedagógiai törekvésein is. Megállapítjuk azt a tényt, hogy a modern nyelvek tanításában Németországban lényeges változást idézett elő a világháború, mert míg iskoláiban előtte a francia volt az első modern nyelv, a háború után az angol lett azzá. Nálunk Klebelsberg reformjai révén a modern nyelvek tanítása fontosabb
