Protestáns Tanügyi Szemle, 1934
1934 / 2. szám - Barcsai Károly: A népiskolai módszertan tanítása
62 PROTEST ANS TANÜGYI SZEMLE A módszertan tanítását tehát nemcsak a pedagógia tanárának teherkönnyítése céljából, hanem a tanítóképzőintézet hivatásának jól felfogott érdekében is meg kell osztaniok a közműveltségi tárgyak tanárainak a pedagógia tanárával. A közismereti és a gyakorlati tárgyak tanárainak alapos tárgy- ismerete elsősorban az ő feladatukká teszi, hogy az illető tárgy tanításának történeti fejlődését tárgyalják. Kétségtelen, hogy a fejlődés mostani állapotát mindig a mull alapján lehet megérteni, tehát a módszertani oktatás tudatossága érdekében is fontos, hogy növendékeink az egyes népiskolai tárgyak tanításának történeti fejlődésmenetét is áttekinthessék. A közműveltségi tárgyak tanárainak továbbá az a feladatuk, hogy mérlegelni tudják egyrészt szaktárgyaik általános fejlődését, másrészt a népiskola különleges, gyakorlati kívánalmait és ehhez- képest a kor színvonalán álló szakismeretek és ügyességek sorában módszeresen feldolgozni tudják a népiskola részére kijelölt tantervi anyagot. E végből a népiskolai Tanterv és Utasítás, valamint a gyakorlóiskolai tanításmenet illető részének ismertetésével kapcsolatban szaktárgyaik egy-egy lecketípusát növendékeikkel módszeresen feldolgozzák és a tanítás menetét velük megállapítják. Módszertani tételeiket és egy-egy kitűzött lecketípus módszeres feldolgozásának tételét a képesitővizsgálati pedagógiai tételek sorába is beiktatják, így rendeli ezt a kir. főigazgatóság is. Az illető tárgy személtető eszközeinek, a kísérleteknek, a kirándulások rendezésének, a gyűjtések módjának, a szertárak felszerelésének ismertetése szintén az illető szaktanár feladata. Az egyes szaktárgyak alapos művelése ugyancsak a szaktanár hatáskörébe utalja a szakjába vágó népiskolai módszertani irodalom ismertetését is. A módszertani oktatásban résztvevők alkalmazkodjanak kijelölt feladatkörükhöz. Ez korántsem azt jelenti, hogy összefüggő módszertani ismereteket szétdaraboljanak és a módszertant tanítók között ismeret-töredékeket osszunk szét. Szükséges ugyan, hogy a köz- műveltségi tárgyak tanárai is ismerjék szaktárgyaik teljes módszertanát, de a közölt és legcélszerűbbnek látszó megosztást a munka- megoszlás gyakorlati érdekei és a határsérelmek elkerülése kívánják. Az egyesség biztosítása érdekében azonban a módszertani oktatást végzők előzetesen tájékozódjanak egymás munkájáról és a módszertan tanításában iparkodjanak közös megállapodásra jutni. A főszempont mindig a népiskola követelménye legyen. Még a történeti fejlődés tárgyalásánál is elsősorban a népiskolai tanítás történeti fejlődése lebegjen a szaktanár előtt, nem pedig az illető szaktárgy fejlődésének és tanításának általános története. A módszertan tanításában az egységesség biztosítása nem könnyű feladat. Ezt a tantervi Utasítás is hangoztatja. „A neveléstan és tanítástan elméletét — úgymond az Utasítás — a pedagógia tanára egyedül tanítja, azért az egység biztositása könnyebb, mint
