Protestáns Tanügyi Szemle, 1934

1934 / 8. szám - Dr. Zelenka Margit: Iskolai kirándulás

PROTESTÁNS TANÜGYI SZEMLE

345

kakukot, a felhőbe hanyatlott drégelyi romot, a Szondi-kápolna előtt jelenített Czuczor- és Arany-balladát szavaló növendékek szerepét, a közeli faluból a várromhoz rándult kis elemi iskolások eredeti viseletű és beszédű csapatát, de még a rom tövében élvezett játékot is. E rendezésre nagyon rászoruló anyagot azután, közös munkával következőképpen csoportosítottuk :

1. Természet : növény- és állatvilágra vonatkozó megfigyelések, földrajzi jelenségek, néprajzi, népnyelvi érdekességek.

2. Történelem : vár, emléktábla szövege, a várostrom lefolyásának felidézése, Szondy-kápolna.

3. Irodalom : Czuczor és Arany helyszínen elszavalt műveinek összehasonlítása.

Végül: kegyelet, hála, hazafias érzés elmélyítése.

(Papírra rögzítve bizonyára merevnek és talán önkényesnek is látszik ez a gondolatmenet, de a gyermekek lelkesülése, ügyes hozzászólásaik s a részletekre is kiterjedő s később is hűnek bizonyult emlékezetük mutatta, hogy e közös feldolgozásra fordított óra nem volt időfecsérlés.)

Azután gondoljunk arra is, hogy a kiránduláson való bizalmasabb együttlét tanár és növendék, meg növendék és növendék viszonyát melegebbé téve, értékes erkölcsi, különösen szociális érzéseket is kelt. Ne hagyjuk ezeket sem, amilyen hirtelenül támadtak, olyan gyorsan elmúlni is. Egy-egy utólagos elismerő szó, vagy, ha szükséges, komoly, nyugodthangú figyelmeztetés ilyenkor sokkal közvetlenebbül, mélyebben hathat. Pl., ha jobbmódú gyermekek segítették a szegényt, lehetővé téve számukra a kiránduláson való részvételt, vagy edzettebb gyermek támogatta gyengébb, fáradtabb társát, egészen futólag elejtett, lényegtelennek látszó megjegyzésünk is jóleső érzést válthat ki a jókedvű adakozóból, vagy az önzetlenül viselkedő gyermekből és hálás szeretetet, társadalmi és anyagi helyzetük bántó különbségét feledtetheti azokkal, akiknek e miatt talán már voltak fájó érzéseik. Hozzáértő tanár ajkáról elröppenő egyetlen ilyen megjegyzés nagyobb erkölcsi tanulságot rejthet magában egyesek s az egész osztály számára, mint sok elvont fejtegetés jószívűségről, felebaráti kötelességekről.

S e példával a harmadiknak említett nehézséghez, az anyagi eszközök megszerzéséhez jutottunk. Jobbmódú növendékek adakozása mellett jó eszköz (mert takarékosságra, pillanatnyi vágyak leküzdésére is nevel), „kirándulási alap“ létesítése, akár egyénenkint, akár osztályonkint. Ha a tanár jó előre, pl. szeptemberben ily módon készteti növendékeit útiköltség gyűjtésére, májusra az osztály egy részének egészen biztosan van annyi pénze, amennyit kis áldozattal tud a szülő kiegészíteni s örömmel is egészíti ki, látva gyermeke kitartó takarékosságát. (Wormsban egy iskola folyosóján hatalmas perselyt láttam „Im Sommer wird gewandert“ felírással, ebbe gyűjtik filléreiket az egész év folyamán a növendékek.)

Platon dialógusaiban lapozgatva, többször feltűnik, milyen