Protestáns Tanügyi Szemle, 1933
1933 / 1. szám - Egyházi és iskolai hírek
36 PROTESTÁNS TANÜGYI SZEMLE tanunk, ez nem kétséges. De a lélekhez is kell szólanunk és a nyelvtan tanításával észfegyelmezőleg hatni. Tanítsuk meg a nyelvet, de képezzük az elmét és a szívet is. Nem teljesítjük kellő mértékben hivatásunkat, ha Corneille megbeszélésénél nem ragadjuk meg az alkalmat a növendék vallásos és hazafias érzésének és a kötelességérzetének a megerősítésére, ha Moliere-nél és La Fontaine-nél nem mutatunk rá az emberi természet gyarlóságára, Racine-nál a szenvedélyek romboló erejére és La Rochefoucault-nál arra, hogy a pesszimizmus nem lehet élethivatásunk. II. Hettesheimer Ernő a nyelvtanárok folyó év júliusában Londonban tartott értekezletét ismertette. Az értekezlet adminisztratív jellegű intézkedéseken kívül főleg a szakosztályok jelentéseivel foglalkozott. Az egyes szakosztályok a gramofon, a rádió, a film, a nemzetközi színház kérdéseit vitatták meg, hogy miként állíthatók ezek a nyelvtanítás szolgálatába ; külön szakosztály vitatta meg a pedagógiai és didaktikai kérdéseket, egy új szakosztály alakult a fonétika kérdéseinek tanulmányozására. 1. A gramofon-bizottság bejelentette, hogy a francia tanárok az eddig megjelent francianyelvű lemezeket a kiejtés szempontjából felülvizsgálják és a helyesnek talált lemezekről egy külön katalógust fognak kiadni. A hivatalos katalógus elkészültéig is jó szolgálatot tehet a francia lemezekre vonatkozóan : L. Royer lapja : „Le Phonographe a l’École“ Saint- Amarin. Haut-Rhin. Előfizetési ára : évi 10 frank. Német lemezeknél tájékozódást nyújt : „Deutsche Arbeitsgemeinschaft zur Verwendung der Schallplatte“ Lektor Erich Drach. Berlin—-Lankwitz. Waldmannstrasze 19. Rövid időn belül ugyanitt elkészül a francia és angol lemezek jegyzéke is. 2. A nemzetközi színházbizottság feladata idegennyelvű színházi előadások lehetővétételével előmozdítani a nyelvtanulás ügyét. E bizottság előadója közli, hogy Bécsben lehetővétették az English Players előadásait és a Comédiens de Paris bejárták Angliát. Angol iskolák növendékei német és német iskolák növendékei angol darabot adtak elő Németországban, illetve Angliában. Bővebb felvilágosítás nyerhető : „Pädagogische Auslandstelle. Berlin. W. Potsdammer Strasze 120. Der Pädagogische Austausch. Jahrgang 2. No. 1. 3. A rádióbizottság tapasztalatait a „Britisch Broadcasting Corporation“ egy külön füzetben foglalta össze : „Some Problems of School Broadcasting“. 4. A filmbizottságnak bemutattak Londonban filmeket, melyek a francia és angol nyelvek tanítására készültek. A növendék hallja ezek előadásánál az utazásnál előforduló összes kifejezéseket és a városok bemutatásánál azok történetére vonatkozó és jelenlegi nevezetességeire kiterjeszkedő magyarázatokat. A kérdést tanulmányozni óhajtók számára a következő bibliographiai adatok állnak rendelkezésre : 1. Revue Internationale du Cinéma éducateur. Rome. Via Lazzaro Spallanzani. 1. 2. Ciné-document. Paris. Cinémathique de la Vilié Paris. 3. Cinéopse. Revue mensuelle. Paris. 4. Die Schulphotographie. Zimmerstrasze 98. Berlin. S. W. 8. 5. Rapport pour la troisieme conférence internationale de la cinémathographie éducative. Vienne. 5. A pedagógiai bizottság a következő kérdések tanulmányozására kéri fel a nemzeti szövetségeket : 1. Megállapítandó, hogy az általunk tanított idegen nyelvben melyek az iskolai évben leggyakrabban előforduló kifejezések. 2. Hogyan tanítsuk a nyelvet olvasmányok segítségével olvasmányok számára. Ez utóbbi kérdés megvilágításához hivatkoznom kell a párizsi kongresszus azon egyhangúlag elfogadott elvére, melyszerint élőnyelvet az alsó fokon, bécsi pedagógusok szerint a középső fokon is főleg gyakorlati célból kell tanítani. Ha idegenkedünk a mai világban a gyakorlati cél szem- előtt tartásától az idegen nyelvek tanításánál, a tanulók az iskola elkerülésével fogják gyakorlati ismeret szerzésére irányuló vágyukat kielégíteni és így a növendékeket olyan tényezőknek fogjuk kiszolgáltatni, kiknek nem a pedagógia a főérdekük. Az első években tehát a főcélnak gyakorlati célnak kell lenni. Csak ha ebben a tekintetben már elfogadható eredményt értünk el, válhatnak tanításunknak főcéljává a különböző szorosabb értelemben vett
