Ciszterci rend Nagy Lajos katolikus gimnáziuma, Pécs, 1942

VI. Iskolánk élete az 1942/43. iskolai évben - Az iskola célkitűzése. Értekezletek - 3. rész. Az iskola nevelő-oktató munkája

41 nehéz tananyag beosztásával kellett küzködnünk. Vigasztalásul szolgál, hogy az idei tapasztalatok felhasználásával a jövőben ezek a nehézségek majd csökkennek. A görög nyelv tanítása az idei isk. évben feljutott a VIII. osztályba. A meghosszabbított karácsonyi szünet és az isk. évnek korábbi befejezése miatt az anyag feldolgozásával sietnünk kellett. A tananyag elvégzése sikerült, de az ismétlésekre és összefoglalásokra már nem igen maradt idő. Filmoktatás. Az osztályok szaktárgyi anyagának megfelelöleg bemutatásra került: A) föld- és néprajzból: I. oszt. 19, II. oszt. 24, B) természetrajzból: I. oszt. 12, II. oszt. 30, IV. oszt. 12, V. oszt. 7, C) vegytanból: VI. oszt. 12; összesen: 116 film. A magyar nyelv védelme. A nyelv és a nemzeti élet összefüggését nemcsak a szállóigéből ismerjük. Országunk trianoni válsága s a ma is égető fájdalmas problémák megtapasztaltatták velünk a régi mondás igazságát. Túl vagyunk azon, hogy egyszerűen nemzeti politikánk eszközét, befolyásunk, állami érvényesülésünk határkövét lássuk magyar nyelvünkben. A nemzeti sajátságok sok külsőségének eltűnésével a nyelv lett egyik legfontosabb ismertető jele és erőforrása magyarságunknak. Egyéni lelki életünknek legközvetlenebb kifejezője, de egyben gondolkodásunk sajátos alakítója is a nyelv. Történelmünk és népi életünk teremtette meg nemzeti nyelvünket, és ez a két tényező tovább hat a nyelv révén az élő és jövendő nemzedékekben. A nyelvi egyéniség megérzése és felismerése a múltban mindig párhuzamosan jelentkezik a nemzeti öntudat ébredésével. Ma is nemzetiségünkben keressük fennmaradásunkat, s ezért tudatosan erősítjük magyarságunkat nyelvünkben is. Ennek gyakorlati módja a tanítás folyamán a helyes nyelvérzék fejlesztése nyelvünk törvényeinek behatóbb ismertetésével, a hungarizmusok gyűjtésével, az idegenszerűségek irtogatásával. Az Ifjúsági Könyvtár és az Önképzőkör igen hasznos segédeszközt nyújt tanulóinknak ehhez a törekvéshez a „Magyarosan" c. folyóiratban és a Pintér-féle „Magyar nyelvvédő könyv"-ben. Magyar nyelvünk szeretete vezet bennünket akkor is, mikor a legtöbbször idegen eredetű ponyvairodalomtól óvjuk ifjúságunkat, s helyette kiváló magyarságú íróink (Gárdonyi, Móra, Tömörkény, Bársony) műveit ajánljuk neki olvasmányul. Az V—VIII. osztályban feladott magyar írásbeli dolgozatok. V. osztály. 1. Olvasmányaim alapján milyennek látom a pogány vagy a középkori magyar életeszményét? 2. a) Mi ragadott meg legjobban a Pogányokban és miért? b) Kiknek volt igaza a magyarság jövője szempontjából: Vatáéknak, avagy a keresztényeknek? c) Álpár Márton kanonok emberi sorsa, d) Milyennek rajzolja meg Herczeg Ferenc a Pogányokban a pogány magyarok életfelfogását, szokásait és vallását? e) Egy reneszánsz ember. 3. a) A barokk nemesember vagy nagyasszony arcképe, b) A nemzeti