Ciszterci rend Nagy Lajos katolikus gimnáziuma, Pécs, 1901
Sokat várnak továbbá az Utasítások az egyéniség érdemétől. V) Ez mindenesetre az oktatásban nagyon is jelentékeny tényező lenne,— mert a paedagogiában épúgy, mint az orvostudományban, a fölállított elméletek sablonja az egyének szerint módosítandó, — ha a sokszor csecsebecséken évődő sicvolo-sicjubeo-k az egyéniségek érvényesülését ki nem zárnák. Ezek és több más körülmény oka az e téren való sikertelenség- Ezert a son, dolatrendezós nek, a mint azt a nm. m. kii', vallás- és közoktatásügyi miniszternek terén igen sok az összes tankerületek főigazgatóihoz intézett egyik rendelete is hanghibaval tala l~ súlyozza. «A vizsgálatra álló ifjak nem rendelkeznek az előadóképességnek azon mértékével, melyet ily korban lévő if jaktól nyolcz évi középiskolai tanulmány után méltán el lehet várni. E panaszok alapos voltáról több középiskola érettségi vizsgálatain személyesen győződtem meg — mondja a vallás- és közoktatásügyi m. kir. minister — sajnosai! tapasztalva, hogy az ifjak egy része a még oly tudatossá vált ismeretanyagot sem képes kellő formában és értelmes elrendezéssel előadni. A gondolatoknak és szavaknak szükségtelen ismétlése, az eszmemenetnek fölösleges kitérésekkel való félbeszakítása, a mondatszerkesztés és kifejezésmód formátlansága, sőt helytelensége, lassú, vontatott előadás, szaggatott és nehézkes beszédmód, az értelmi hangsúly elhanyagolása s más hasonló jelenségek ifjaink feleleteiben, saját tapasztalásaim szerint is gyakoriak. 2) S valóban e jelenségekkel nemcsak az «érettségire jelentkező», hanem az életbe már kilépett ifjaknál is széltében találkozunk. És ez nagyon természetes is. Hisz, aki az előadóképesség alapjait a gimnáziumi oktatás keretén belül el nem sajátította, később önszorgalmából ezt tenni aligha fogja; mert Horatius szerint is: Imberbis juvenis tandem custode remoto Gaudet e<iuis, canibus et aprici gramlne campi. A szakiskolákban pedig, a melyek erre súlyt nem fektethetnek, ezen készség megszerzését semmi eszköz nem gyámolítja. Ez az oka, hogy még a szakemberek előadása is telve van főkép a gondolatfejlesztés terén elkövetett hibákkal. Nem csodálkozhatunk tehát, ha kevésbbé képzett, vagy egyszerű emberek beszéde az előadókészség e legszükségesebb kellékét, nélkülözi. Főképen a gondolatmenet elrendezésében nagyon sok a fogyaté') «A nevelés ügyében, hol a személyiség érdemétől keli várni a legjótékonyabb hatást, kétségkívül csakis káros kísérlet volna, parancs után járó egyöntetűségre kényszeríteni a tanárok eljárását.» Utasítások 15. 1. 3) A m. kir. vallás- és közoktatásügyi miniszter 1895. 54.301. sz. rendelete.
