Ciszterci rend Nagy Lajos katolikus gimnáziuma, Pécs, 1887

— 71 — vasmányok beható tartalmi és szerkezeti értelmezésével: A magyar, Rónay Jácinttól. A hazaszeretet, Kazinczy Ferenctől. Nagy Sándor és Aristoteles, Bajza Józseftől. Mit értsünk valódi műveltség alatt ? Vörösmarty Mihály első ifjúsága, Gyulai Páltól. A három testvér, Fáy Andrástól. Sulpicius Severus levele M. T. Ciceróhoz. — '2. A magyar és görög versek rendszeresen. — 3. Molnár Anna és Kádár Kata népballadák. Vándor élet, Petőfi Sándortól. Both bajnok özvegye, Szibiányi .Iánk, V. László, Mátyás anyja, Rozgonyiné, Ágnes asszony, Bor vitéz, Szondi két apródja, A walesi bárdok, Tetemre hivás, Arany Jánostól. — Szondi, Czuczor Gergelytől. A király esküje, Petőfi Sándortól. Éji látogatás, Gyulai Páltól cimü költemények tartalmi, stilisztikai, szerkezeti és rithmikai fejtegetése; s ennek alapján, az egyes vonások egybefoglalásával, a ballada és románcz egységes képének megalkotása s az ebben előforduló epikai, lirai és drámai elem feltüntetése. 4. A taglalt költemények néhány jelesbjének beemlézése ; szavalás. 5. Magán olvasmány: Agricola, Tacitustól. Két részlet Kazinczy Ferenc önéletírásából 6. Havonkint egy házi írásbeli dolgozat : a) A gimnáziumi tanuló gondolatai „Veni Sanctc" napján. (Stilgyakorlat). h) Az okos, iskolázott, olvasott, tudós, eszes, értelmes, elmés s lángeszű szók különbözőségének fejtegetése. (Fogalom-értehnczés). c) Az ősz. (Leírás), d) A magyar. (Jellemrajz), c) Készíttessék ily tanulságu mese: Rút dolog a hálátlanság; ezen igazságot rejtő parabola: Addig jár a korsó a kútra, mig el nem törik; s azt feltüntető allegória : A szivtelcnség minden rossznak szülő anyja lehet, f) Miért kell a tanulónak az iskolában figyelnie, otthon szorgalmasan tanulnia és mindenütt jól viselkednie? (Vázlat). g) A szorgalmas és a hanyag tanuló. (Jellemkép). h) Mátyás anyja, szép-prózában. i) A keresztes hadjáratok követelményei. (Értekezés), k) Isten hozzád, Bujzától, cimü költeménynek fejtegetése tartalmi, szerkezeti és rithmikai szempontból. (Széptani méltatás). VI. oszt. Iíetenkint 3 óra. Névy, Rhctorika és Olvasmányok a Rhetorikához. Coriolanus tartalmi magyarázata mellett a dráma elmélete, főleg szerkezetének ismertetése. A rhetorikai műfajok, megfelelő olvasmányokkal. írásbeli dolgozatok: Mi érdemesíti a tanulót arra, hogy őt a haza reményének nevezhessük. Elmélkedés. — A költészet a. művészetek koronája. Értekezés a magyarázatban hallottak alapján. —- Menenius jelleme Coriolanus I. felvonásában. Vagyon-e némi hasonlatosság a görög és magyar kezdetleges történeti föl jegyzések között? Megfejtés a tanultak alapján. — Aesopus és az utas. Adoma. — A honszeretet. Bölcseleti és szónoki határozás. — Miért kell a tanulónak a hauyagságot kerülnie? Bizonyítás az okozatokból. — Kölesei 1'. J. számára mondott beszéde bevezetésének méltatása. — Egy- és többtagú körmondatok. — A szerénység a tanulónak egyik legkiválóbb ékessége. Értekezés. VII. oszt. Iíetenkint 3 óra. Verbőczy István, Költészettan, Névy, Olvasmányok a Poétikához. A költészettan rendszeres ismertetése, különös tekintettel irodalmunk kiváló termékeire. — írásbeli dolgozatok: Életünknek csak akkor vagyon becse, ha azt munkásságban töltjük. Értekezés. — A ,f cn ség e s'Berzsenyi „fohászkodás" cimü költeményében. — Eötvös „Búcsú" cimü költeményének szép- és műtani fejtegetése. — Tompa „Tornácomon" cimü clegiájának tartalma. — Egy epigrainm taglalata. — Czuczor „Mátyás Király" cimü mondájának