Kisfaludy Katalin: Hogyan írjam meg iskolám történetét? - Pest Megyei Levéltári Füzetek 12. (Budapest, 1987)
I. Az iskolatörténet-írás feladatai
Egy-egy iskola ezért az emberiség történetében mindig meghatározott nevelési-oktatási célok megvalósításának helyszíne volt, amely célok a társadalmi változásokat követve az idők folyamán maguk is változtak. Mi több, változtak a követelmények, a módszerek és eszközök is, amelyeket e folyton módosuló társadalmi kihívások megválaszolása érdekében az iskolák alkalmaztak. Már ebből a néhány mondatos okfejtésből is nyilvánvaló lehet, hogy egy iskola adott iskolarendszerben és társadalomban létező intézmény, amelynek története csak az egész ismeretében, működése egyedi, sajátos vagy tipikus vonásainak bemutatása révén lehet színvonalas. Tehát az események, ha még oly pontos kronologikus leírása, a pedagógusok vagy tanulók nevének, számának stb. gondos rögzítése nem meríti ki az iskolatörténet fogalmát. Egy-egy iskola történetét az egész magyar művelődés fejlődéstörténetének szerves részeként kell láttatni. Ablakot kell nyitni az iskolát körülvevő világra, a hasonló iskolatípusokra, sőt a társadalom egészére, hiszen az adott gazdasági-társadalmi sőt politikai viszonyok mindig hatnak az iskolára, illetve az iskola is hat, gyakran meghatározó módon a környezetre, amelyben él és dolgozik. Egy iskola történetén tehát az adott intézmény működésének valamennyi elemét, az ott folyó oktató-nevelő munka célját, eredményeit vagy kudarcait, a társadalomban elfoglalt helyét, szerepét bemutató feldolgozásokat értjük. Amikor tehát iskolatörténetről beszélünk, egy oktatási-nevelési célokat megvalósító intézmény mindennapi életének'valósághű képét láttató feldolgozásokra gondolunk, amelyek bemutatj ák:
