Pécsi Tanárképző Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1962-1963

1962. október 6., tanácsülés - Napirend: - I. Igazgató referátum a múlt tanév munkájáról és a folyó tanévi feladatokról. / Intézkedési terv a hallgatók megterhelésével kapcsolatban. - II. Az új vizsgarendszer problémái. - III. Bejelentések. - 1. A középiskolai tanterv tervezetének tanszéki megvitatása. - 2. A megnyíló hat demonstrátori állásra javaslatok bekérése. - 3. Felhívás az évkönyvbe szánt cikkek időben való elkészítésére. - 4. Felhívás a november 7-i premizálási javaslatok benyújtására. - 5. Az NDK megalakulásának évfordulója alkalmából tartott ünnepség időpontjának bejelentése. - 6. Bejelentés a szakdolgozatok elkészítésével kapcsolatban.

\

\

a háromszakosságból még a képzés idejének felemelése után is következő túlterhelési problémákat elimitálni szándékoztunk.

Az igazgatóhkbyettea élvtárs nagyon sokat dolgozik a túlterhelés problémájának felderítése és megoldása érdekében* Az intézkedési tervben felsorolja* mi mindent tett az igazgatóság az egyes tanszékekkel együtt oázis a kérdés súlyának csökkentése érdekében s éppen nem mondhatjuk* hogy a megtett intézkedések feleslegesek vagy éppen eredménytelenek voltak, még akkor sem* ha a túlterhelés ténye azért még mindig fennáll* Hasonlóképen igen sok és zömmel jó javaslatai vannak a további intézkedésre nézve is*

Nem huzza azonban eléggé alá - bár kifejezi* hogy a probléma gyökere nem ezekben a lényegében adminisztratív jellegű intézkedéseket kívánó jelened- ( gekben van* A problááa gyökere pedagógiai* még közelebbről methodlkai területen található,, s ott is kell a megoldást keresnünk - ugyanakkor azonban az itt felsorolt intézkedések a már megtettek és a megvalósításra várók is* fontosak ás szükségesek, osak éppen önmagukban nem elegendők*

Tanárképzési rendszerünknek egyik sajátossága, hogy - különösen a három szak esetében - nagy az elsajátítandó ismeretanyag?s ezzel a ténnyel nem vet számot sem a képzés, sem - és még kevésbé a hallgatók tanulásának a módszere* A számvetésnek csupán egy tényleges formája látszik* az amit az intézkedési terv u y fejez ki, hogy "legtöbb tanárunk tekintetbe veszi a lehetőségeket,és méltányosan osztályoz". Képzési módszereink ti* nem teszik erkölcsileg indokolttá* hogy az osztályozásban ne legyünk méltányosak* s Így az a fura, de éppen nem különös* hanem egyenesen törvényszerű jelenség állt elő* hogy a maximális anyag minimális tanulási módszerekkel és minimális eredménnyel jár*

Hallgatóink a jegyzet emlézésre szorítkoznak s ez - minek tagadnánk - nem ideális jelenségbe itt nem részletezhető okok miatt - nem is teszi őket szaktárgyuk valóságos tanáraivá* A tudás - különösen ha világnézeti bázisnak is tekintjük - sokkal több* mint bizonyos ismeretmennyiség emlékezetbe gyömöazöléae* "Sok gondolkodás* egybehasonlitás, és még több állhatatosság kell ehhez" - mondja már Kölese^ is* Vagyis: a tanulásnak elmélyültebb, több önállóságon alapuló módját'leéli hallgatóinknak gyakorlatba tenniük - a tanszékeknek pedig meg kell ehhez adni a feltételeket* részben a követelés, részben pádig az oktatás módszereinek korszerűsítésével* Hadd folytassam a követelés felől: számolni kellene bizonyos tényekkel: minden tanár /sőt minden ember/ biztos hajlammal rendelkezik valamelyik szaktárgya iránt* Szuhomlinszkij szovjet prof* beszámolt arról* hogy ezt a tényt a Szu-bon már a középiskolai oktatásban is figyelembe veszik, a a z érdeklődés tárgyában tanterven felüli teljesítmények elérésére használjuk fel*

Ez a plusz teljesítmény, ennek tudata lesz serkentő az ismeretek többi területének szükséges mértékű bejárásába is. Meg kellene gondolni, hogy ennek a ténynek milyen következményeit lehetne levonni a főiskolai képzésben* Alig hihető, hogy valaha is egyenlő teljesítményre lehet rábírni hallgatóinkat mindegyik szaktárgyuk területén, az általános elszürkülés veszélye nélkül* Ezért azt kellene elérnünk* hogy legyünk szaktárgyi soviniszták azok felé, akiknek a mi tárgyunk a szívügye - tegyünk itt meg minden szükségeset az elmélyült, egyéni munka feltételeinek biztosítás ra - de engedjük meg, hogy társtanszékeink is ilyenek legyenek af tárg ukat kedvelők felé* ami persze azt jelenti, hogy a nem a mi tárgyunkat kedvelőktől elégedjünk meg a katedrakészség minimális feltételeinek megszerzésével.

Vagyis: felvetődnek a főiskolai képzés metjlodikai problémái- s ezek közt nem utolsó sorban a tanszékek közti együttműködés eddiginél hatékonyabb módszereit kell a legsürgősebben vizsgálat tárgyává tenni* Van olyan érzésem* hogy a túlterhelés kérdésének végleges megoldását a fentiek alapján lehet elérni*

Bowdán Károly: A tanárképzés mennyiségi és minőségi fejlesztése érdekében

két követelményt kell egyensúlyban tartani* - Egyrészt társadalmunk igényét, amely azt követeli tőlünk, hogy a magyar általános iskolákat minél hamarabb ellássuk megfelelő szaktanárokkal* Meg kell szüntetni a ma még elég nagy.- 9 -