Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1960-1961
1960. november 26., kibővített tanácsülés - Napirend: - I. Egy szakcsoport problémáinak megvizsgálása (biológia-földrajz – mezőgazdasági ismeretek és gyakorlatok). - II. A gazdasági igazgató beszámolója. - III. Bejelentések. - 1. Megemlékezés Pécs felszabadulásának 16. évfordulója alkalmából. - 2. A felsőoktatás tananyagának és oktatási módszereinek korszerűsítése tárgyában megjelent MM-rendelet ismertetése. - 3. A végzett hallgatókkal tartandó ankét tervének ismertetése. - 4. 1. A felvételekkel és a felvételi vizsgára előkészítő tanfolyammal kapcsolatos MM-rendelet ismertetése. - 5. 2. Felhívás a III. éves hallgatókról szóló írásbeli vélemények elkészítésére. - 6. 3. Honosítási kérelmek beterjesztése. - 7. Tájékoztatás az üzemi gyakorlatok során felmerült panaszokról.
-2sokra szeretnék reflektálni, amelyek 3 tanszék illetve szakcsoport egész nevelő oktatómunkáját érinti, és amelyben elvi vonatkozások terén a tanácsülés határozaté is iránymutató lehet. Az óraszám kérdésében ismert az az álláspontunk, hogyha a szakcsoport magas óraszáma b igazolhatóan a hallgató^ túlterhelését eredményezi, javaslataink vannak bizonyos tárgyak óraszámának csökkentésére /alkal azott növénytan/, vagy egyés tárgyak elhagyására /bevezetés a biokémiája/* Azt azonban határozottan ki kell jelentenem, hogy a növénytan tsntervi anyagában egyetlen fejezet sincs, amely ne állna szoros összefüggésben az általános iskolában is tanításra kerülő ismeretanyaggal. A Magy3r Nyelvi Tanszékhez hasonlóan mi is csaknem kizárólag alaptárgyakat tanítunk« konkréten kettőt, az általános növénytant és élettant, valamint a n vényrend- zertan c«tárgyakat« A tanszék harmadik szaktárg 3: az alkalmazott növénytan, amelynek uj programja még nincs kidől ózva. Mlunk sem szerepel az oktatási anyagban egész sor olyan anyag, sőt szaktárgy, amely a régi tanárképzésben, - amelyben mi részesültünk, - vagy a jelenlegi ecetemen folyó biológia szakos tanárképzésben zene el« /Pl. fejlődéstan, mikrobiológia, embertan című, 2-3 féléves tárgyak a hozzájuk kapcsolódó gyakorlatokkal/« Az óraszámok nagyságának ;egállapitására vonatkozó érvelések általában ugylátszik sohasem teljesek és úgy tűnik nekem ez a referátum érvelésére is érvényes« Mert a szaktárgyak ''azonos ér- téküségének elve/ lényegében nem az óraszámokban jut, vagy juthat kifejezésre. Azzal a biológiai tárgyak még nem lesznek magasabbren- düek, hogy nsgyobb óraszámmal kell tanítani őket, mint általában a human tárgyakat, inkább arra mutat ez a körülmény, hogy egy sor olyan készség és jártasság elsajátitá ára van itt szükség, amely más ismeretanyagok elsajátításánál lényetese ; több időt igényel. Javasolja a referátum, hogy a bevezetés a biokémiába c.tár^y elhagyása esetén feltétlenül szükség volna bevezetés a biológiává cimü kollégium felvételére. Attól tartunk, hogy ebben a tárgyban as elég é színvonalas középiskolai általános biológia után igen nehéz feladat volna a célnak megfeleiő ismeretanyagot nyújtani. Elvileg ugyanabba a helyzetbe kerülnénk, mint a bevezetés a biokémia cimü tár gyal. A különösen hangsúlyozott növénytani alapvetés, bevezetés, pedi ; véleményem szerint az általános növénytan kereteiben is nyújtható. A másik tantervi módosítás javaslat, - hogy ti« a származástan és örökléstan c.tárgyat, amely a VII-VIII.félévben kerülne, oktatásra, bontsuk ketté, s az örökléstant az általános növénytant és élettant tárgyalása utál, ah >oz kapcsolódva tanítsuk, - igen érék s, szakbizottság elé kell vinni. , a -— 1—^ogalmi és névanyag a l de tudjuk azt, hogy a a színvonal isméévé, jellegéből nagy \ennyisoge “■ .._____É l exikális, fo adódik, nem sokat emlegetett ológiai tárgyak sajátos memorizálandó tananyag sőt éppen akadályozója le ét. öe ezen a területen a probléma még kettősen s jelentkezik, amennyiben a reform alapelveinek szellemében a képzés színvonala/ és a rsnanyag korszerűsége megköveteli egyfelől a túlhaladott anyagrészek, ismeretek kiiktatását, másfelől pedig az uj>korszerű, ismeretanyag folytonos beépítését az 0 tatás anyaga a. nológiát, Az uj korszerű anyagrészek pedig leginkább újabb termi- ujabb fogalmakat és névanyagot is jelentenek. Messzemenően egyetértünk a reform azon alapelvével, hogy 3 ké zés színvonala emelésének, a hallgatók túlterhelése csökkentésének, önállóságuk fokozásának egyik legfontosabb eszköze a tananyag teljes mennyiségének csökkentése« Ennek érdekében már ed- ü ; is tettünk e et s must, s ezután is szándékozunk tenni, de engedjék meg, ho ;y ezt a válogató munkát mi magunk végezzük ul. Olyan kitételekkel, mint aminoket ezekkel kapcsolatban s refer' um ve e
