Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1960-1961
1961. április 21., tanácsülés - Napirend előtt: - Napirend: - Korcsmáros Iván köszöntése 25. pedagógusi jubileuma alkalmából. - A Pécsi Pedagógiai Főiskola és a Lipcsei Pedagógiai Intézet közötti egyezmény alapján létrehozott munkaterv ismertetése. - Meghívás a főiskolai hangversenyre. - Felhívás május 1. méltó megünneplésére. Az államvizsga-elnökök jóváhagyásának bejelentése. Felhívás a vizsgaidőszak jó előkészítésére.
látása ás a cél érdekében való tevékenység során egy-egy módszer alkalmazásánál egyénenként más és más eredményre vezet a nevelő- munkával való beható foglalkozás légkörét minden szaktanszéken ki kell alakítani* Vitatkozni kell egy-egy pedagógiai kérdésen, módszereken és ezen viták eredményezik az állandó előrehaladást. dckozr a hallgatók felé is érezteti majd a szaktanszék a pedagógiai ráhatást. A szakmai terület mellett és azzal együtt megfelelő helyet kap a neveléselmélet és nevelési gyakorlat is. Azáltal a hallgatók is az eddiginél fontosabbnak tartják az ezenirányu tevékenykedést, amit eddig a gyakorlati oktatás területén is oly nehezen tudtuk megoldani a hallgatóknál. Ezt a munkát nem lehet kiadni a pedagógiai tanszék feladatának. Ez általános feladata kell, hogy legyen az egész főiskolának, a főiskola minden nevelési tényezőjének. Akkor igy alakulhat ki az a légkör, amely a nevelésközpöntuság célkitűzésének elősegítését szolgálja. dr.Temesi Mihály: Az egységes nevelői ráhatás szerepének tisztázását csak a nevelési célok világos raegnatározásával, s a hozzá kapcsolódó feladatok ás követelményrendszer kidolgozásával biztosíthatjuk} — nem független azonban nevelési munkánk a feladatok megvalósításán munkálkodó oktatók világnézetétől, szakmai stb. felkészültségétől sem. Tudjuk, hogy oktatóink kiválasztásában az állami és a pártvezetés sokrétű tájékozódásával arra törekedett, hogy az oktatók materialista világnézetűéit, szakmai és nevelői rátermettségükben is legkiem Ikedobbek legyenek, mert csak igy biztosíthattak az egységes nevelői ráhatás egyik alapvető feltételét. Ugyanakkor azonban tudnunk kell, hogy az elméleti pedagógia munkásai már megvizsgálták ugyan az általános ás a középiskolai korú ifjúsággal történő foglalkozás neveléselméleti kérdéseit, — nem történt azonban semmi mindmáig a 18-22 éves korú főiskolai és egyetemi 3fj.uság neveléselméleti problémáinak tudományos vizsgálatára* A februári tanácsülésen elhangzott felszólalások során felvetődött, hogy az általános ős a középiskolai nevelési tervjavaslatokhoz hasonlóan kísérletet kellene tennünk egy főis ólai nevelési tervjavaslat kidolgozására. Az előbb említett neveléselméleti kérdések tisztázatlansága miatt azonban nem világos előttem, vajon egyáltalán lehetséges-e ilyen nevelési kersmaíkax«lácfezi±ézgxz^dk±xüi:-ckasxx tervjavaslat kidolgozása. El kell azonban ismernünk, hogy egy ilyen jellegű munka elkészítése rendk ivül hasznos volna az egységes nevelői ráhatás biztosítására főiskolánkon. dr.Kálmánchey Zoltán i :.h.: ,dr.Kelemen László elvtárs, felszólnia- , 3 v&T ’t'GTJ15STTfföTlŐKBGH"TJ'gJTfflértek, de szeretnem külön kihangsúlyozni a konkrét nevelési kérdésekben való Egységes állásfoglalás szükségességét. /Ez tu ..mutat a Kelemen elvtárs által említett célom és szemléleten. Hogy néz ki az, hogy egy konkrét nevelési problémával kapcsolatosan a tanszék tagjai különböző képpen nyilatkoznak meg? után, __ hogyan tudunk ezen a téren előbbre lépni a gyakorlatban? a./ Ezt a kérdést - konkretizálva az egye: tanszékek nevelési gyakorlatának - meg kell tárgyalni minden tanszéknek. Ez a tárgyalás azonban csak kiinduló pont lehet. A szocialista nevelési ráhatás kialakítása, az egységes nevelési ráhatás biztosítása az elméleti és gyakorlati pedagógiai, kérdésekkel való rendszeres foglalkozást követeli meg.
