Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1960-1961

1961. április 21., tanácsülés - Napirend előtt: - Napirend: - Korcsmáros Iván köszöntése 25. pedagógusi jubileuma alkalmából. - A Pécsi Pedagógiai Főiskola és a Lipcsei Pedagógiai Intézet közötti egyezmény alapján létrehozott munkaterv ismertetése. - Meghívás a főiskolai hangversenyre. - Felhívás május 1. méltó megünneplésére. Az államvizsga-elnökök jóváhagyásának bejelentése. Felhívás a vizsgaidőszak jó előkészítésére.

°avaslom; a következő évben minden tanszék vegye fel munka- programjába az egységes pedagógiai ráhatás problémájával való foglalkozást,

b»/ További lépésként jó lenne, ha egy—egy hallgatói csoporttal közösen foglalkozó tanszékek egyeztetnék véleményüket és gyakorlatukat ezen a téren. Ilyen irányú kezdeményező lépéseket tehetnének az egyes szakcsoportvezetők,

c./ Tapasztalataink szerint az egységes pedagógiai ráhatás területén mutatkozó hiányossá ok egyik alapvető oka a szocialista pedagógia már kikristályosodott felfogásának nem elég alapos ismerete -, elsősorban annakfigyelmen kivül hagyása, hogy a nevelők egyéni /az oktato kollektívától elkülönült/ nevelői iparkodása mégoly jószándék és pedagógiai rátermettség esetén is kevés eredményt érhet el, Az egyéni harcos küzdhet hősiesen, elősegítheti a harc eredményes megvitását, de csatát nem nyerhet az egységesen céltudatosan, szervezetten cselekvő hadseregtől függetlenül.

Vájjon tettünk-e már megfelelő mértékű erőfeszítéseket az azonos nevelési elveik alapján cselekvő nevelő kollektívák kialakitásá ra a főiskolán? 8n úgy gondolom, hogy itt még bőségesen akad tennivaló.

dr.Bona Imre» ügy gondolom, hogy Korcsmáros és ^é&es elvtárs véleménye nem "alT ellentétben sőt egymást kiegészitik. Kétségtelen, hogy elsősorban a célt kell tisztáznunk, és ha már ez világos előttünk, a célhoz kell megválasztanunk a megfelelő módszereket. A célról már igen sokat beszéltünk, vitatkoztunk és mondhatjuk, hogy általában tisztán áll előttünk, Nem olyan egyszerű ez a módszerek kérdésével fgglai kapcsolatosan. Márpedig a helyes módszerek hihfeskitásá- tól és megválasztásától függ az eredmény a nevelés-oktatás sikere, főiskolánknak e téren már vannak értékes eredményei, ilyen pld.

Gertig Béla elvtársna: a csoportvezetői munka során kialakított igen jó, és országosan is ismertetett módszere. Történt-e intézkedés pl. arra, hogy azt a jó csoportvezetői módszert a többi csoportvezető kartársak is megfelelő módon átvehessék, megism rjék és vele dolgozhassanak, esetleg továbbfejlesszék?

dr.Kelemen Lászlói Kálmánchey Zoltán elvtárs helyesen^hivta fel a figyelmet arra, hogy nem elég az egységes cél és egységes pedagógiai szemlélet, szükséges a követeléseket és bizonyos vonatkozások ban a módszereket is egységesíteni. Akkor, amikor a nevelői helyzetek sokféleségéről és a neveléstudomány dialektikus voltáról beszéltem, semmiképpen sem kivántam elmosni a módszerek megválasztásának törvényszerű jellegét, csupán uniformizálás ellen kivántam szólni.

Bár minden nevelői helyzet más, a nevelő nem járhat el tetszées szerint. A helyzet és a szocialista pedagógia elveinek ismeretében objektíve ás törvényszerűen meghatározott, hogy milye 1 módszert kell választani, ill. melyik lenne a leghatékonyabb, A nevelésnek ezen 'Oom nem áir^sáítoztatni. A módszer konkrét megvalósításában, fogásaiban színezetében azonban már érvényesítheti az egyéniségét és alkalmaz- kodhatik a tanulók egyéniségéhez is. - A felismert törvényszerűség alapján igy biztosítható a nevelő munkában az általános elvek és a konkrét helyzet, az egységes nevel i ráhatás és az egyéni nevelői bánásmód dialektikus egysége.

Je^es Károly: Teljesen egyetértek azzal, hogy az egységes nevelői ráhatás kívánatos és fontos. Azonban figyelembe kell vennünk azt, hogyha kialakitottuMkx is egy egységes vonalat, nem bizonyos, hogy az az egyedüli helyes ut meg akkor sem, ha közös megállapodás ered-