Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1960-1961
1961. február 18., tanácsülés - Napirend: - 1. Az I. félévi munka értékelése. - 2. Bejelentések. - 1. Javaslat Felsőoktatási Érdemérem adományozására Füzes Endréné Váróczi Judit felterjesztésére. - 2. Javaslat tanulmányi eredményeik és magatartásuk alapján négy hallgató eltanácsolására. - 3. Felszólítás a félévi tematikák, irodalmak és vizsgakötelezettségek hallgatókkal való megismertetésére. - 4. Felhívás az új, politikai világnézeti nevelés szempontjából értékes speciál- és fakultatív kollégiumok támogatására. - 1. A tanulmányi kirándulások, terepgyakorlatok és üzemi gyakorlatok II. félévi rendjének ismertetése. - 2. A fizika, magyar és rajz szakon javasolt II. félévi kísérletek folytatása MM-engedélyezésének bejelentése. - 3. Bejelentés a Testnevelés Tanszék munkájának felülvizsgálatáról. - 4. Felszólítás a főiskolán kívüli elfoglaltságok bejelentésére. - 5. A kiküldetés kérése új rendjének bejelentése. - 6. Felszólítás a külföldi kapcsolatok bejelentésére. - 7. Az állandó bizottságok vezetőinek jövő heti beszámolójának bejelentése. - 8. A szegedi pedagógiai főiskola elmúlt látogatásának bejelentése.
5 Akadnak jelentések* amelyek arra utalnak, hogy a gyenge vizsr g&eredraeiiy oka, hogy a hallgatók évközben - de a vizsgaidöszakbai szétforgácsoljak idejüket, olyai dolgokkal is foglalkoznak, amelyek gátolják az elmélyült tsiulást /Pl*s versenyekre járnak/ A kulturális tevékenységben a rendszeres sportolásban, testedzésben való részvétel és a szórakozás hozzátartozik hallgatóink életéhez, de semmi sem indokolhatja azt, hogy ezeket ne a tanulmányi munkával vdi5 megfelelő egyensúlyban végezzék* Közös erőfeszítéseket kell tenni az idővel való helyes gazdálkodásiba, a napi életrend megfelelő kialakítására* /BBből a szempontból a felvilágosító munka mellett nagmelentőuége vai a szoktatásnak, - amiben főleg a kollégiumi életnyu^that segítséget* «am véletlen, hogy a kollégiumi riXKgeiJtitKg* vizsgaátlag - ha nem is sokkal de jobb, mint az össz-főiskolal átlag*/ A hallgatók jelentős részének rossz időbeosztását azonban ö©h>- mi szin alatt nem szabad u^jt feltüntetni, hogy azért egyik, vagy másik tanszék marasztalható el különösképpen - csak azért, mert az adott kulturális, vagy sport jellegű tevékenység az illető tanszék "profiljába" látszik tartozni* Me kérdés a tananyag terjedelmének, a követelményrendszer esetleges túlméretezettságének problémája, ami váLóbai lehet oka egy-egy területen a rossz vizsgaeredményeknek* be ennek következménye- a vizsgák szintjén is - mindig törvényszerűen ott kell hogy jelentkezzen elsősorban, ahol ép^en a túlterhelés fennáll* Ha valamelyik tárgyból feltűnően gyenge eredmények ízületnek,- úgy gondolom, - elsősorban az adott tárgy területén kell alaposan körülnézni: mi lehet a tárgyon belül, követelményben és módszerbeli ok, $ csak azután indokolt az egyéb területen való körültekintés, de még mindig nem indokolt a felelősség elhárítása, és más területekre való háritáaa* A tananyag korszer *siteae, a követelményrendszer felülvizsgálása, a túlterhelés csökkentésére való törekvés a felsőoktatási reform körébe eső feladat, amelynek végrehajtása mindnyájunk lelkiis- meretbeli kötelessége* Itt valóban jö munkát kell végezni, s akkor a jövőben kevésbé fog előfordulni egy-egy tárgynál a kiugróan rossz vizsgaszereplés* Vas Károly: Több felszólalás hangzott el arról, hogy a hallgatók gyakorlati tanításaiból a neveiéit szempontra való ügyelés mögötte marad* a szaktárgyra és az oktatás módszereire «aló ügyelés mögött# Ez mindenek előtt arra figyelmeztet, hogy a főiskolai képzés minden területén nagyobb hangsúlyt adjunk a nevelés szempontjainak* A szaktárgy nevelési vonatkozásait a metodikai anyaghoz a novelésmód- szertani kérdéseket kell jobban hangsúlyozóttabban tárgyalni ahhoz, hogy a hallgatók tudatába is legalább a szaktárgy és szakdidaktika súlyával szerepeljenek* Ezt még akkor is meg keli tennünk, ha igaz is, ho^y az első tanítási szárnypróbálgatások nem mindenben fejezik ki a tényleges tudattartalmat és nevelési számié kot, mert ekkor még 4Ulsok figyelmet kell a tárgyi és methodikni oldalra fordítani. ozántó elvtárs közölte a pedagógiai tanszék javaslatát a főiskolai nevelési tervjavaslat elkészíttetésére vonatkozóan. A javas- lstatidadt sokkal nagyobb jelentőségű annál, hogy egyszeri felolvasás alapján akkor pozitive, akár negative állást foglalhatnánk. Javaslom, hogy a Pedagógiai Tanszék fogalmazza meg kissé részletesebben a javaslatot, a tanszékek vitassák meg,Begy következő tanácsülésen hozzunk a tárgyban határozatot. Az igazgatói referátum több helyen is leszögezi, hogy a hallgatók világnézeti - politikai nevelése munkánknak nőm kampányjellegű, hanem szerves része, állandó velejárója. Nyilvánvaló, hogy ez a jel
