Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1960-1961
1961. február 18., tanácsülés - Napirend: - 1. Az I. félévi munka értékelése. - 2. Bejelentések. - 1. Javaslat Felsőoktatási Érdemérem adományozására Füzes Endréné Váróczi Judit felterjesztésére. - 2. Javaslat tanulmányi eredményeik és magatartásuk alapján négy hallgató eltanácsolására. - 3. Felszólítás a félévi tematikák, irodalmak és vizsgakötelezettségek hallgatókkal való megismertetésére. - 4. Felhívás az új, politikai világnézeti nevelés szempontjából értékes speciál- és fakultatív kollégiumok támogatására. - 1. A tanulmányi kirándulások, terepgyakorlatok és üzemi gyakorlatok II. félévi rendjének ismertetése. - 2. A fizika, magyar és rajz szakon javasolt II. félévi kísérletek folytatása MM-engedélyezésének bejelentése. - 3. Bejelentés a Testnevelés Tanszék munkájának felülvizsgálatáról. - 4. Felszólítás a főiskolán kívüli elfoglaltságok bejelentésére. - 5. A kiküldetés kérése új rendjének bejelentése. - 6. Felszólítás a külföldi kapcsolatok bejelentésére. - 7. Az állandó bizottságok vezetőinek jövő heti beszámolójának bejelentése. - 8. A szegedi pedagógiai főiskola elmúlt látogatásának bejelentése.
-2S őrre, következőéképpen a főisKolán sem tudnak helyesen tanulni* A hallgatókkal való egyéni foglalkozásnak, s a munkás származású hallgatók megsegítésének ki kellene elsősorban erre terjednie* ^élemárn^m nyűnk szerint ez lenne a megsegítésnek egyik leghatásosabb ée legfontosabb módja* Szükséges a csoportvezetők és a szaktanszékek figyelmét erre felhívni* A pedagógiai tanszék szükség esetén hajlandó erre a pedagógiai támogatást es irányítást megadni* örvendetes Jelenség, - n it egyébként a referátum is kiemelt, - hogy a hallgatók világnézeti szempontból szilárdabbak, mint az előző évek hallgatói voltak* Sok esetben lehetett találkozni a gyakorlati tanításokon határozott és világos politikai és világnézeti állásfoglalásokkal* Általánossá kezd válni az a meggyőződés, amit az egyik hallgató igy fogalmazott meg: "Szocialista embert nevelni csak szocialista meggyőződéssel lehet*" Ugyancsak a nevelői hivatástudatról a hallgatók a legmagasabb fokon nyilatkoznak Írásos Jelentéseikben, amiket a félévi gyakorlati képzés utolsó konferenciájára készítettek el* Ilyen pl#* "A tanári pályát tulajdonképpn a gyakorlati képzés során, ebben az évben szerettem meg igazán" - "Kagyon jó, amikor a gyerekek szeretik az embert*" - ^Szeretem ezt a pályát örömeivel, nehézségeivel, buktatóival együtt* In hivatásomnak érzőm a pedagógus pályát."- Szék a megnyilatkozások azt bizonyítják, hogy a pedagógus hivatástudatra váló nevelést legjobban a gyakorlati képzésen keresztül lehet fokozni* Hefomtervünkben éppen ezért széles teret kell biztosítanunk a gyakorlati élettel való kapcsolatnak* Ugyancsak kiderült a gyakorlati képzés során az is, hogy a hallgatók neveléstan! ismereteiket kevésbé tudják a gyakorlatban alkalmazni* A tanitasaik során fölmerülő nevelési problémákhoz úgyszólván alig mernek hozzányúlni* Meg kell tehát vizsgálnunk azt a kérdést, hogy milyen módon lehetne jobbal felkészíténünk hallgatóinkat a nevelési kérdések megoldására# ^rre két mód nyílik# Az egyik mód az, hogy már ebben a tanévben a neveléselméleti előadások közé iktatjuk a Magyar leválási '^erv-javaslat koncepciójának ismertetését. De ez még nem elég* Neveléselméleti szemináriumainkat véleményünk szerint akkor fogjuk válóban korszerűvé tenni, ha azokon a jövő tanévtől kezdve súllyal az egyes általán©» iskolai osztályokban megvalósítandó nevelési követelmény-szintekkel, a azok megoldási módozataival fogunk foglalkozni, az uj magyar nevelési tervjavaslat alapján* ^zeknek a nevelési feladatoknak az ismex’etével és metodikai problémáival fel kell jövendő általános iskolai tanárainkat vérteznünk. Végül ismertetem a felsőoktatási tananyagának és módszereinek korszerűsítése tárgyában a pedagógiai tanszik éttekezlétén hozott javaslatot: "A Művelődésügyi Minisztérium vagy a Pedagógiai Tudományos Intézettel, vagy pályázat alapján dolgoztassa ki magyar nevelési terv-javaslatot a főiskolai ás egyetemi hallgatókra vonatcozéatva is* Ez azt jelentené, hogy a nevelési feladatok nem szakadnának meg az érettségi befejezése után sem* Ebben az esetben a főiskolákon és egyetemeken nem folyna szétfolyó és felelősök nélküli nevelőmunka, hanem a nevelési terv konkrét nevelési tennivalókat tartalmazna a nevelés erkölcsi, világnézeti, esztétikai, testi stb* területén a 4 évfolyam hallgatói számára, s egy-egy konkrét feladat megoldását valamelyik tényező /tanszéki oktató, csoportvez -tő tanár, KISZ stb*/ vállalná el.
