Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1955-1956
1955. december 22., kari és tanácsülés - 1. napirendi pont: kari ülés; 2. napirendi ponttól tanácsülés. - Napirend: - A tanácstagok jelenlétében tanácsüléssé alakul át. - 1. Felhívás a félévi vizsgák során az elfogadott, egységes módszertani eljárások alkalmazására és a hallgatók maximális segítésére. - 2. Az 5 éves káderfejlesztési terv készítésének irányelvei és a fejlesztési terv elkészítésének módja. - 3. A Rákosi Mátyás Tanulmányi Érdeméremre pályázó hallgatók anyagának ismertetése. - 4. Kisebb bejelentések.
>2« • ' tanulnak. így o hallgatók ia szükségletnek fogják érezni az orosz nyelvtu; ásfck, de egyéb idegen nyelvtudást la. Ha a kar társak ezt nem teazik meg, akkor a nyelvtanul s a hallgatók szeriében egy terhes el- léktárgy lesz csupán* A tanulást is segít, ha ugyanezt az anyagot az ide gennyt Ív ü könyvekből átdolgozz fc. A szakdolgoz^ tokn( 1 is adjanak meg q fca székek orosz és egyéb Idegen nyelvű irodalmat is. A kart ír- saktcl fü tehát, hogy ezen a téren fordulat következzék be ás hallgatóink ez Ital többnyelvű, intelligens építői legyenek a szociális*’ idusnak. Hereyi József; Jeges elvtárs a refer túrában igei helyesen állapította raeg, hogy na kritikát a hallgatók felé íj jobban ki kell terjesztenünk. Valóba , nem elegendő az órákon, a csoportfoglolkoz sokon, az egyéni ór kon /zongora, mag nének/, a hallgatókkal való egyéni foglalkozásokon! konzult dókon gyakorolni kritikát a hallgatók magatartása, a tudományhoz, o tanul shoz való viszonyulása szempont j bóí. Szárt ezekem túlmenően az ének tanszék j2 gyik tanszéki, értekezleten a csoport illami és Disz.vezetőjének jelenlétében értékelte a csoport kollektiv munkáját, egyénileg, hallgotcűkint értékelte a hallgatok egyéniségét, magatartását, munkáját. Ezt qz értékelést a hallgatók csoportgyűlése előtt is közöltén. Vas Károly: Jegds K roly elvtárs előadásának két részéhez kívánok hos- z szólni. leges elvtárs említette előad sóban, bogy a tudomány és a társadalom fejlődése közö t kölcsönhatás érvényesül. Kz- igaz, de az volt az érzésen, hogy az előad s nem emelte ki eléggé, hogy a t frsa— dalom fejlődése a döntő tényező a tudomány fejlődésében. Engels igen találóan est úgy fejezi ki, hogy ha a társa dal ómnak valami technikai szükséglete támad, úgy ez- jobban fejleszti a tudományt, mint tiz egyetem. Igaz viszont a kölcsönhatás is, mert a tudomány fejlődése viszont visszahat a társadalom fejlődésére. Az előad s nyilv n nem kívánta ilyen pontoson kifejezni ezt a kölcsönös hatást, én azonban úgy érzem, hogy az esetleges félreértések elkerülése végett ezt a kiegészítést hozzá kellett tennem. Jeges elvtárs a főiskolán folyó tudomámros munkáról szólva helyesen emelte ki, hogy ez nem egyéni passzió, ha era g főiskola létérdeke, megszil rditja a főiskolák helyzetét s ahogy kifejezte magát, tekintélyét emeli az egyetemek színvonalához. Szólt arról is, hogy jelenlegi helyzetünkben a tudományos kutató munka előtt két nagy akadály van* az egyik anyagi természetű, a másik pedig az időhiány.- Jeges elvt rs- nak fe jtegetésóhosf-aszal általában egyetértve- azt szeretném hozzáfűzni, hogy mindennél fontosabb dolog a főiskolán folyó tudományos munka óajatos profiljának kialakit sa. Bizonyos dolgokkal u.i. eleve tiszt bon kell lennünk. Egyik ilyen dolog az, hogy jelenleg egy-Italán nem s még igen hossza ideig nem tudjak felvenni tudományos kutatómunka tekintetében 8 versenyt az egyetemekkel. *ea szólva az ehhez szükséges felszereltségről, amely tekintetben a régi múltra visszatekintő egyeteme kne kssz szinte behozhatatlan előnyük van- szembeötlő hátrányos helyzetünk személyi és szakmai tekintetben eg aránt. Amíg u.i. pl. az én szakmámban áz gyetemen külön tanszéke van az ókori .elet, e görög- római, a középkori egyetemes, az uj- és legu: abbkori egyetemes, a középkori magyar, uj- as le gu jobb kori magyar történelemnek, többéire intézet tel egybekötve, eddig itt 3 oktató látja el az egész történelmi képzést, ami eleve lehétét né tes.i a tudományos kút-tor unk hoz elengedhetetlen szakosodás lehet-, 3 ,ét. *éii hisse:., hogy léégésén más lize- ne a helyse t a többi taiszék esetébe • Van azonban egy terület, s ez a terület szaktárgyaink iskolai oktatásának módszertan.. , amely, gazdát* lan, a ©mely ck tudományos kút fc 38 é feldolgozása a főiskolákon fa3yé tudományos kutatás tárgya 1 hét, sót véleményen sprint lennie- teli. óz a terül t a legszorosabb kapesolatban áll s főiskolák sajátos feladatával. az ált»iskolai tanárképzés el. Úgy 1 tóm, hogy sajátos feladatunk jó teljesítéséhez nélkülözhetetlen, hogy a módszertan területén kutató, megfigyelő és kíséri? tezö munkát folytasson , hogy tudósié yos alö-ookon fejlesszük tantárgyaink tanít s nak szörnyen einatyagolt aód_ —ív. »T * ’ •• - i. i i. -H.J.7I. ..1AI»« f. 4
