Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1954-1955
1955. február 25., kibővített tanácsülés - Napirend: - 1. A gyakorló iskola munkája a szakfelügyelet és a gyakorlati képzés tükrében.
ÁLLAMI PEDAGÓGIAI FöD ECLa igazgatósága ¥ é c s, líjüság-u. á. tS$'t9S/ *>JM' 7 ? Jegyzőkönyv ft lvá» 1>5£* február hó 25-én, a pécsi Pedagógiai Fői-jkolU tanácsterraé- bea megtartott kibővített tanácsülésen. Jelen vsnn.sk a főiskolai tanács tagjai* * mctodlkunok, és a gyakorló— iskolai szakvezető tanárok* tárgyi A gyakorló Iskola mankója a szakfelügyelet ét a gyakorlati képzée tükrében* ár,Szántó károly üdvözli a megjelent tanácstagokat és meghívottakat* hangsúlyozz.,, hogy a gyakorló loxola igen fontos -szerepet tölt be 9 tanárképző * saasrajátga* Éppen ezért szerénél & főidőik munka tor vében *«« iltadéttM iskola feladataival való behatóbb foglalkozás, 9 gyakorlati élettel való kapcsolat kiépítése, 9 gyakorló iskolával, mint az oktatói gyakorist tanműhelyével balé behatóbb törődés**» Ezt a munkatervi célkitűzést szolgálja a mostani tattá aiiléa, melynek aroirendjére a gyakorlói-»kola munkájának megvizsgálását tűztük ki a föl kólái asab» felügyelet és s gyakorlati képzés tükrében» A referátumot üeebe károly vehető melodikus elvtárs tartja, áéri az elvtérsakat, hallgassák meg figyeléssel a beszéisolét és szóljanak hozzá az egyes elvi kérd aek ez é.a eszel to javítsák meg a gyakorlóiskolánk és a gyekorlati kér zés műn— kdjét* űsabe károly vezető metodikáé a referátumot megtart ja, /Lásd mcliáfcolv©/ áemes Intváns Most nam akarok arról az áldozatos sonkáról beszólni, lyet a gyakorló Iskola magyar szakos nevelői végeztek, különösen a múlt év novemocrábea é.., decea/erében, akikor a hallgatók tanít sei ö szeaü- rüsMtek. -'éhéay olyan hibsra kívánok ráaiufc©tiu., keselyek. kijavítása ség eredményesebbé tehetné ezt az áldozatos munkát. Ilyenek* 1*/ A gyenge tanulók olhönyagolása a bemutató tan it ósok alku Imával. Erre maguk a főiskolai hallgatók mutattak rá ©z első félév végén kései* tett beszámolójukban. hz egyik jelentésből idézőm az erre vonatkozókat* ’’felvetődött bennem a kérdés, miért mutatnak nekünk hibátlan., mint«*'tö— ni t'. sokat', á lkor a gyakorlatban ez mázként vaa? fiért felelnek majdnem mindig a jó tanulók, Kiért nem láttunk példát arra, hogy % nevelő hogyan foglalkozik olyan tanulóval, aki nea értette meg a aagyarósatot. -^hefesékes, hogy nem is foglalkozik a nehezebb f&isog&en gyerekekkel* lsek a kérdések felvetődtek bennem tanU áss iákor. Láttam, hogy milyen nehéz összekapcsolni az elméletet a gyakorlattal. Más a gyakorlóban is nehéz ez és sok vitára ad álkaimat* Hogy fedünk ezzel usegblrkös* ni falun? megpróbáltam feleltetni a gyenge tanulókat is* bizony eléggé elkeserítő, hogy milyen keveset tudnak azok, akiket c hospitálásokon nem hallottunk félééi.**- Írja az egyik hallgató* %t isi felvetettük a magyar szakos tanároknak az egyiK módnze 2 tauí munkaközössé;! értékosletea. Bevallott k, hogy volt köztük hiaoayos megállapodás, hogy a tanítások sikere érdé:ében inkább a jobbakat fel 1» tetifc* endanoa sem kell, hogy ez milyen lielytelén, pedagógiai gyakorlat, amikor a gyenge tanuló biztos abban, hogy a bemutat tgaaltfeeok alkalmával nem háborgatj k, ezért nem kémül, még jobban elmarod. Eltekintve ott 1, hogy az ilyen bemutató tanit?s a©.: itatja aeg a valóságot. 2*/ a nofti egy öntet követelmények a fegyelmezés terén ennek eredménye kánt egyes oazt lyokbsfi fegyelmezetlenség uralkodik. Felvetődik, hogy ai ennek ez oka* falán a nagy fiukat nem fe gye Ipsééi? Vagy .tolón a nők nea tudnak fegyelmezni-s fiúosztályokban. «ÍMegyik föltevést megcáfolja 9
