Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1953-1954
1954. május 7., kari ülés - Napirend előtt: - Napirend: - 2. Pedagógushivatásra való nevelés. - 3. II. Varga István testnevelés szakos hallgató fegyelmi ügye.
-13tanárnak készültek és akiket més egyetemről, vagy főiskoláról irányítottak át hozzánk, iíok középiskolai nevelő 3 pedagógus pályát nem éppen kedvező s2inban tűntévi fel a tanulói előtt* Magam is ismerek olyan tanárt, aki 0 növendékeinek kijelentette, he y ha még egy szer pályát kellene választania, nem menne el tanárnak. Áz ilyen «agitáció nem a hivatás szerettetásét szolgálja, hanem igen nagy károkat okoz. Vannak ezenkívül szép számmal olyan férfi hallgatóink, akik a hosszú többéves katonáskodástól igyekeznek menedéket találni a főiskolán, ahol az oklevél mellett egyúttal katonai kiképzést Is nyernek* A hallgatók ilyenforma irányulása nem segíti elő 0 nevelői hivatástudat kibontakozását. Vannak ezután, akik azért választották pl* az irodalom-szakot, mert szeretik 32k irodalmat* Amolyen rtszéplelkek* az irod.tanszék vezetőjének elnevezése szerint, ezek nem is gondolnak az oktató-nevelő munkára való felkészülésre* Vagy egyszerűen csak irodaira! műveltséget akarnak szerezni,vagy fantaszta terveik vannak, rádióhoz akarnak kerülni, vagy irodalmi intézethez lektornak, vagy egyéb irodalmi munkakört akarnak betölteni. A többi szakos hallgatók kozö t számosán vannak, akik a kémiát, vagy fizikát magival a szaktudománnyal való foglalkozás miatt választották, de arra nem gondoltak, hogy © tantárgyak tanítására vállalkozzanak valaha* Nézzük, hogyan neveli az ilyen típust pl* a fizikai tanszék vezetője a ped.hiyatáe szeretetére. Itt van pl. egy mérnöknek készülő halig©- té.akit nem vettek fel a műegyetemre, hanem idekerült a ped.főis- kplá a* Hogyan neveli át. az ilyent a tanszékvezető? Rámutat arra, hogy ml általában egy mérnök feladsts* Bekerül egy gyárba, üzembe, ott a termelés vezetésében, felügyeletében rémi tvesz, adandó esetekében kisebb, bem sablonos problémákét is megold# A természet átalakításában önallóa csak kisebb mértékben vehet részt. Egy kidolgozott gyártási módszer keresztülvitelét vezeti, vagy segédkezik benne, és csak ritkábban marül fel olyan probléma, amely önálló kutafeó-ujitü munkát igényel. Ezzel szemben a pedagógus a saját szaktárgyán keresztül a legtökéletesebb gép /mór nem a mechani.ztikus materialista értelemben véve/ az ember állandó formálását, fejlesztését végzi, ahol oz önálló kezdeményezésnek, kísérletezésnek több önálló lehetősége van az embernevelés feladaténak bonyolult megoldáséban, äo pedig a távlataiban nézzük, a pedagógus kezében van letéve a jövendő nemzedék az egész jövendő ország sorsa, tehát a pedagógus feladata a legszebb. Tehát a pedagógus az aj ei|ber mérnöke. A2 ilyenféle megjegyzések— 9 fizikai tanszék vezetőjének gondolatmenetében - alkalmasak arra, hogy az elkedvetlenedett hallgatókat ?onáolkodóbű ejtsük, és ez már némi eredmény. Ha a mérnöki tárgyakkal rokon szaktárgyak tanulásához kedvet ébresztett a tanár, ez magával vonja sokizor a pedagógus hivatáaszeretet felébredését is, amint a tapasztalat ezt bizonyltja* Ilyen és ehhez hasonló módszerekkel lehet a gyengén pislákoló hivatás lángját magasra lobogtatni, ha a tanár azt ügyszeretettel végzi. Fontos szerepet tulajdoníthatunk az egyéni beszélgetéseknek. Beszéljünk a pedagógus pálya szépségeiről, az akadályok leküzdésén^ öröméről. A saját életűnkből vett példákat ne hallgassuk el, sőt tárjuk fel a múltat, amikor a pedagógusokat nem beesülték meg a társadalomban. utaaounk rá arra. hogy sok pedagógus a aoataniakfaál jóbal nehezebb körülmények között is kitartott a hivatásának tudatában. Hagy magyar pedagógusaink példája lebegjen hallgatóink előtt, mint Apáczai Cseri János, aki holland katedrát és jó házassági esélyt hagyott el azért, hogy hazajöhessen a mostoha körülmények között élő magyar népe műveltségét felemelni, vagy Misztótfalusi Kis Miklós, aki külföldön jó üzletet hagyott kint, hogy hazajöjjön és itthon nyomdát állítson fel, sfeb. Persze azok, akik az ilyesmit cinikusan hallgatják, és a főiskolát mentsvárnak tekintik a katonai kötelezettség alól, azoknál a legelső meggyőző pillanatnál döntenünk kellí rászabadithatjuk-e tanulóifjúságunkra. Ezektől meg kell szabaditanunk főiskolánkat és
