Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1953-1954
1953. október 9., tanácsülés - Napirend: - I. A pedagógiai oktatás helyzete és feladatai. - II. A gyakorlati képzés helyzete és feladatai főiskolánkon.
-11* , slid a pedagógusok nem tudnak egymásnak parancsolni /s es is nehéz/ és eng delmeskedni /ez még nehezebb/, ott nincs és nem is lehet sz6 pedegógus-kö zöss égről • Kedves hívta.sakl iSaek voltak azok a legfőbb gondolatok, amelyekkel velvázoltam e pedagógiai oktatás helyzetét és feladatait főiskolánkon« Amint az >lvtarsak látták hiányosságaink akadnak bőven és feladataink is nagyok* biztosak vegyünk azonban abban,hogy ezt a sok feladatot is meg tudjuk oldani uj feltételeink között, az igazgatósig és a tanszékek jós— . karetu támogatásával* ózllárd a meggyőződésem, aogy ha*célkitűzéseinknek eleget teszünk^előbbrevisszük mindannyiuak közös ügyét* az általános iskolai tanárképzés ügyét, ^égsőfokon pedig kormányzatunknak s programját, az általános iskolák fej-ieszrését* hozzászólások* 1« Jillek mii* minden nevelő munkáafck, Így e főiskolai nevelő munKáask is, atársadalmi igényeket kell szolgánis. A testnevelés területén Ilyen szempontból rendkívül nehéz a helyzet, mert eltérés mutatkozik a nevelés tudományban meghatározott testnevelési célok és feladatok, valamint s testneveléssel szemben a társadalom részéről támasztott igények között, vagyis az elmélet és .a gyakorlat között elég nagy fokú eltérés mutatkozik* hunok kiküszöbölésére, helyesebben e helyzet megjavítására javaslom hogy a pedagógiai főiek,JaDácsa foglalkozzék a nevelési tennivalók egyik területét jelentő testnevelés kérdéseivei,tegyen aegállepitá^okat, hozzo a nevelés szempontjóit szóig-ló határozatokat, amelyek az elmélet ás o gyakorlat közötti eltérések kiküszöbölésére lehetőséget biztosítanak, 2* helymea Ferenc* Ka-cvon helyes^ hogy a peda .ógiai oktatás f elül vizsgálati elejére tűztük ki, annál is inkább, mert ez évi munkatervüakben a főiskolai munkák pedagógiai jellege az eddiginél is jobban kiioraboriodik és kétségkívül a mai"tanácskozásainknak komoly gyakorlati haszna is lesz* Különösen örömmel ell üdvözölni pedagógiai ten- zéknek azt © tervét, hogy e pedagógiai oktatást jobban össze kapcsolja a gyakorlattal, végzett hallgatóink ugyanis gyakran arról paanazkodnak, hogy az elméleti pedagógia és a gyek#iskolai pontos szervezettség egy ki sé rózsaszínűén mutatta be mindennapi pedagógiai munkát, a gyakorlat viszont ezzel nem mindig vág össze* A pedagógiai képzés minőségének fokozd* se természetesen egyedül a pedagógiai tenszék feladata* hanem a főiskola közösségének közös erőfeszítéséből fakadhat. Ilyen tekintetben szerencsések azok a tanszékek, ahol metodikus van, aki fohivatásfczerüen foglalkozik a hallgatók pedagógiai képzésével* Nagyon kívánatos, hogy az Igazgatóság hasson oda, hogy jövőre azok a tanszékek is kapjanak metodikust, a) kinek az idén még nem jutott* ö* 4r*Kolta ferenct Az elméleti anyaggal kapcsolatban mindig kitérünk árra, hogyan lehetezt majd az általános iskolában módszeresen átadni* & szemináriumokon pedig nemcsak egész müvek elemzése folyik, hanem olyan részletek elemzése is, amelyek az általános iskolai könyvekben szerepelnek* Ilyenkor az elemzés szempontjai az iskolai elemzés módszereihez igazodnak* A tanszékan füzetet vezetünk, amelyben minden előadó óra után azonnal bejegyzi tapasztalatait, amelyek a hivatástudat fejlesztése szempontjábó az átadott anyaggal kapcsolatban adódtak* A hivatástudatra és a pedagógi megbecsülésére való nevelés tapasztalatait és kérdéseit a félév vége fel tanszéki érte-, ezleteken is megvitat juk*
