Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1953-1954

1953. október 9., tanácsülés - Napirend: - I. A pedagógiai oktatás helyzete és feladatai. - II. A gyakorlati képzés helyzete és feladatai főiskolánkon.

-2á pedagógiában a megállapítandó tételeket többnyire nem a valóság tényeinok és jelenségeinek elemzése révén megismert törvényekként fogalmazzák meg, hanem olyan elvedet és követelményeket állapítanak meg,, a slyeket bizonyítás nélkül mondanak ki a szerzők. Gyakran minden Indokolás nélkül ajánlanak különböző eszközöket, eljárásokat és módszereket az oktató és nevelő munkában. Magyarázatok ós bizonyítások helyett egyszerűen kimondják mit kell tennie a tanítónak vagy a tanulónak, a nevelőnek, vagy a növendéknek."

ham használja még fel a szocialista neveléstudomány eléggé Pavlov fiziológiai tanításait és igen keveset tett még eddig a gyermekek megismerése, a marxista gyermeklélektan kifejlesztése érdekében.

Gyakran előfordul a marxizraus-laninizmus klasszikusainak vulgáris magyarázata és felhasználása, ^orjacskin pl. á fizikatanítás módszertana a hétosztályos iskolában c. munkájában az ismeretszerzés három lenini fokozatát az iskolai óra munkaszkaszainak tekinti, /szemléltetés, logalomalkotás, alkalmazás«/ Elhanyagolták a pedagógiai müvek s tanulók gyakorlati munkáinak, a politechnikai képzésnek a tárgyalásét és tudományos vizsgálatát.

Á pedagógiai müvekben is erősen megmutatkozott s sematizmus, a szociológiai szempontok tultengése. Pedagógiai problémák helyett szociológiai problémákat tárgyaltak.

Más müvekben a nyers empirizmus érvényesült, egyszerűen leírták a tény két, a nevelői tapasztalatokat elvi általánosítások nélkül.

Hiányzik a név elést udomáryi munxákBál a kísérletek alkalmazása. ham vizsgálják a kérdések történetét, a múlt értékes tapasztaleée tai veszendőbe mennek.- A pedagógiai viták elvont jellegűek, hiányzik a gyakorlattal való kapcsolat. A tudományos kutató munkában csak elvétve alkalmazzák a munka kollektiv form>it* Hines meg a megfelelő kapcsolat s neveléstudomány munkásai és a gyskorlet emberei között.

A továbbiokban ű'eszipov felsorolja a szocialista neveléstudomány legfőbb feladatait.- Pontosan meg kell határozni a pedagógiának mint tudománynak a tárgyát, úgy, amint Sztálin meghatározta legutóbb a politikai gazdaságtan tárgyát. Ugyancsak Itália útmutatásai alapján ügyelni kell arra, hogy amint a pol.gezd. nem azonos a gazdaság-politikával, a neveléstudomány sem azonos az iskolapolitikával, bár az utótK.it az előbbinek elveire kell építeni, döntő feladat lesz 3 következőkben a politechnikai oktatás tartalmának és feladatainak feltárása, valamint e világnézeti és erkölcsi nevelés kérdéseinek tudó* mányos feldolgozása« Tudományos alkokra kell helyezni az uttör'ó és Koraszomol munkát is. Rövidesen meg kell írni a jó pedagógiai tsiukony—