Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1953-1954

1953. október 9., tanácsülés - Napirend: - I. A pedagógiai oktatás helyzete és feladatai. - II. A gyakorlati képzés helyzete és feladatai főiskolánkon.

-3veket és fel kell vetni a tsnitó képzettségének emelését is.

kedves ^Ivtársskí Eéhány gondolatot ragadtam ki Jeszipov tanulmányából, főként azokat, amelyeket a főiskolánkon folyó pedagógiai oktatással kapcsolatban is felhasználhatunk. A fentebb felemlített hibák ugyanis a mi munkánkban is megmutatkoztak. A legjellegzetesebbeket veszem sorra:

1. A do;?m8tizmus. Hálunk is volt a pedagógiai oktatásban egy bizonyos dekrelativ, dogmatikus jelleg, innék nálunk még sajátos történeti okai is voltak* A MDP.1950.márc.29. határozata nyomán, e pedo- lógusok leleplezése után a neveléstudomány művelői és előadói között igen nagy elvi bizonytalanság uralkodott. Ezután jelent meg közvetlenül a űeszipov-űoncsarov és a &sirov féle szovjet pedagógiai tankönyv.

pedagógiai előadók érthető módon, mint egyetlen szilárd alapra támaszkodtak e szovjet tankönyvekre. Az önálló átdolgozáshoz és a helyi viszonyokra való alkalmazáshoz még nem volt meg a kellő távlat és gyakorlati tapasztalat. Így a legtöbb helyen egyszerűen leadták a &airov könyv anyagát. Az ilyenmódon a magyar hallgatóságra dogmatikusan hatott, mert ha az előadó még nem tudta, ők még kevésbbé voltak képesek a hallottakat a konkrét magyar viszonyokra alkalmazni. Természetesen meg kell ugyanakkor azt is áilapitani, hogy o ^aiiov féle tankönyv ennek ellenére igen nagy szolgálatot tett a magyar pedagógiai oktatásnak, mert az első szocialista pedagógiai tankönyv volt nálunk és nagy mértékben hozzájárult a magyar pedagógusközvélemény és a neveléstudomány fejlődéséhez.

i dogmatizmust az is elősegítette, hogy mi magunk sem tudtuk még alk lmazni a marxista dialektikus módszert. A szocialista pedagógia betűjét ismertük inkább mint a szellemét. Azt, hogy a lényeg éppen a dialektikus pedaógiai szemléletmód kialakítása az első években magunk se láttuk tisztán,

A pedagógiának ez a do gmatikus oktatása sokszor *néps.erütlenné tette azt a hallgatóság előtt. A pedagógiai elméleti tételeket és pontokat legfeljebb bevágták, de igazságukról és használhatóságukról

4

s gyakorlatban egyáltalában nem voltak meggyőzve.

Az igazgág kedvéért meg kell azonban még jegyezni, hogy már az első évben is törekedtünk, főként Makarenko pedagógiai tanításaival meggyőzővé tudományossá és életszerűvé tenni a pedagógiat oktatását.

A didaktikát pedig a lélektan és a logika segítségével sikerült aránylag korán szilárd, jól tanulható, és meggyőző tudománnyá tenni. A legtöbb nehézség a neveléstannal kapcsolatban mutatkozott. Egyéb okokon kivül a szovjet tankönyv alkalmazása is itt volt a legnehezebb, hiszen

itt a sajátos magyar viszonyok még jelentősebb módosítást követelnek mint bármely más helyen.