Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1952-1953

1952. október 23., kari ülés - Napirend: - 1. A hallgatók gondolkodásában és magatartásában mutatkozó burzsoá hagyományok és az ellenük való harc a Pedagógiai Főiskolán.

tanszékek dolgozói elsősorban a tanszéki munka megjavítását tűzik ki feladatul* A színvonalas óra( a szemléletes előadás a Hallgatókat . vonzani fogja. Ha a hallgatók azt érzik, hogy az óranulasztással sokat veszítenek, kevesebb lesz a hiányzás, eltávozás. Ezért javaslatot terjeszt a tanács ülés elé. fogadják el határozatnak, hogy minden tanszék elsőrendű kötelessége az órákra való alapos előkészület, a szemléletes, érdekes, szakmailag és ideológiailag színvonalas előadások tartása.

■^eveselte a Disz-re vonatkozó megállapításokat ^ombi előadásában.

A Disz-re nagyobb feladat hárul, az fcktatószemélysettel közösen kell a feladatokat megoldani,

1J fr'ein ^ezsőné: Az eltávozási kérések csökkentésére javasolja,

Hogy a tanulmányi osztály állitsa össze néhány /5-S/ pontban azokat az eltávozási okokat, amelyek esetében a hallgatók a tanulmányi időben a főiskolát egy-két vagy több napra elhagyhatják. Ezt a hallgatók. az osztályfőnökök, tudomására kellene hozni. Az ezektől eltérő eltávozási kéréseket - ha ilyennel a csoport tagjai ennek ellenére az osztályfőnökhöz fordulnának - az osztályfőnök nem Írná alá.

8*/ Kelemen Lászlót A pedagógiai oktatásban többször találkozunk a metafizikus gondolkodásmód maradványaival, A pedagógiai gondolkodásban ez elsősorban a sablonok keresésében, a formalizmusban mutatkozik meg. A hallgatóink eppen úgy* mint végzett pedagógusaink még mindig recepteket és egyedül üdvözítő módszereket kívánnak az elméleti pedagógiától. Ezt a ormalizmust sajnos még a tanítóképzős módszertankönyv is táplálja a I-II-III#tagolás sablonos alkal- - mazásával. Egy egy módszert hajlamosak túlbecsülni és összegében értékesnek tartani,

Makarenkó tanításai alapján állandóan utalunk arra, hogy a szocialista pedagógiában nincsen elszigetelt, önmagában jó. vagy rósz módszer, minden módszer értékét a körülmények rendszerében kell megítélni és változatosan, ennek megfelelően alkalmazni. Ezért mondás Makarenko, hogy a pedagógia a legdialektikuaabb tudomány,

A metafizikus gondolkodásmód következménye az is, hogy egyesek a formalizmus és a deformalizmu3 elleni harcot félreértik 03 azt gondolják, hogy a szocialista pedagógiának sínesnek hatéozott törvényéi. Ezek a néha - teljes relativizmusig jutnak el. Mi a haligatók- baö állandóan tudatosítjuk, hogy a szocialista pedagó fiának megvannak a maga törvényei, de ezeket a körülményeknek pl. az oktatás tartalmának a tanulok életkorának megfelelően dialektikusán kell alkalmazni A dialektikus gondolkodás kialakítása nélkül a szocialista pedagógia tételeit dogmaként kezelnék a hallgatók és a marxizmus-leninizausnak nem alkotó alkalmazói, hanem berágók, tulmudisták lennének* Ezértra dialektikus gondolkodásmód kialakítása egyike nevelámunkánk legfontosabb feladatinak.

9./ Hagy Ferenct Két ponton szeretnék az előadáshoz hozzászólni:

1,/ Eurzsoa maradvány mind a magatartásban, mint a gondolkodásban a "kétféle erkölcs", az "erkölcstan másoknak" kifejezésekkel megjelölt jelenség, amelyet a pedagógiában a szó és a tett összhangjának a hiánya néven emlegetünk. Hogy a főiskolán az oktatók magatartásában ez a jelenség milyen mértékben van meg és hogyan hat hallgatóinkra, azzal most nem foglalkozom. Megemlítem azonban, hogy II* éves hallgatóink főiskolai munkájuk során ke ülnek olyan helyzetbe, amelyben kialakulhat ez a kétféle magatartás. A gyakorlati tanítások alkalmával ugyanis ellenőrző, számonkérő, feíelősségrevonó szigorú tanárok. A főiskoláin viszont diákok, akikkel szemben mi vagyunk ilyen viszonyban. Mármost a gyakorló iskolában aem engedhetnek meg semmiféle lazaságot, a főiskolai munkájukban pedig erre való hivat-JoBriouE kozással a rendszeres és példaadó kötelessógteljesitésre szoríthatjuk