Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1952-1953
1953. június 24., tanácsülés - Napirend: - 1. A gyakorlati kiképzés kérdései. - 2. A kádermunkáról.
két 1b és nem követünk el olyan hibát? hogy felületes ismeret miatt csak c hangoskodó embereket tartjuk jo kádereknek* 2. Továbbá azért, mert • káderek alapos ismerete segíti az ellenséges elemek leleplezését és lehetőséget ad arr , hogy tanszékinket, területünket szakmai és politikai szempontból is megerősítsük. Márkánk során bátran építsünk a fiátal és női káderekre. Hiba lenre azonban csak as aj káderekre építeni, feladatunk az, ho^y a régi és aj k dereket összekapcsoljak a gyakorlati munkában. Hz annal is inkább fontos, mert a régi káderek nagy'gyakorlati tapasztalatok<al rendelkezne! , az ifjú káderekben pedig nagyobb az uj iránti érzék és gyorsan etetések nevelő erejét sohasem • pgc . i ! j ■ i el -,' k..r.. a jó-an.' ‘ á • io-/Kitüntetések: üossuth-dij, kormányki tüntetések, özo'.botá ; Ügy kiváló dói, ózó jo • / '• - .• a -tó /, • • 1 tan ír./ ae-jid. : ara .en .eil segíteni a kádere.6 u. ünnek a segítésnek rendszeres v'/boTJ ivtorsi ellenőrzésböl Kell állnia, melynek célja a nun- keköz q i hiba ciidirzobölése, a aáder fejlőd fűének biz .o itása. -egitjc 11, nogy szakmai képzése mellett ideológi ilag is képezze o vüt. A M9rv:iofe ••-leninista' elmélet és az ebből íaradé öntudat termelékenyebbé . perspektívát ad. A raunkn ellenőrző ‘ t ás Ígérgetések alapján történjen, hanem első ioxban a munka színhelyén, ah 1 módiakban von a vé ;róhajtás eredményét látni* káderül Pr 1 való foglalkozás módszerei: Kpr úöereii t /tanszéki dolgozóin gt. és • r tar tálé kun* 31 /irmerjuk,;Ő • . p .0 , hogy is-.erjuk azok szakmai, politikai családi stb. le -ül 2— ÜOí . iaíenkov olvt-'-rs a XXX.kongresszus on 3adott beszédében 1—, gye'l-iúztat benaün-et a káderek ismeretének; x onto óságára. A káderek kiválasztásában neggyokeresodett az a helytelen r/akorlat, hogy a funkció- nériu j at távollétiigben nevezik ki, vagy erősítik meg funkciójukban, *a '‘11, ho r szermélyesen megismerkednénk vei ..." öajnos m.V; xa is előfordul folcdol.-.jikoa az & helyzet, hogy egyes kádereket ismeretlenül a ar a , oehozní főiskolára ,anél a./ írásos anyag tanulmányozása orm ITT r •:! is 1 t'ta volna 'hot. kérés. Kiélőtt foglalkoznánk a káderrel, szükséges, hogy bizonyos ismeretanyagot tudjunk róla. Olvassuk át életrajzát, melyből megismerhetjük személyi adatait, eddi i munkahelyeit, családi körülményeit, mozgalmi munkáját stb. Izutón beszéljünk a tanszék dolgozóival az illető káderről. Tartsunk kapcsolatot a pártszervezettel, az ideológiai oktatás vezetőjével, szakszervezet és partbizalmivsl, ás a főiskola személyzeti előadójával. b./ íkxnkaközbenl ae;-,i ;merés. A káderekkel való foglalkozás céltudatosan ütemterv szerint’ történjen. He csak akkor foglalkozzu k egy-egy nevelővel, ha valami baj van velük. A fenti módszer alapján összegyűjtött árnyas birtokában látogassuk a tervben felvett nevelő óráit. majd beszélgessen vele. A tanszskvezetőnek meg kell nyerni a káder bizalmát, hogy az szívesen mondja el problémáit. Legyen közöttük baráti kapcsolat, ami azonban ne legyen akadálya a szigorú ellenőrzésnek. A beszélgetésekre ne "rendeljük" a kádert a tanszékvezetői szobába, ha.em lehetőleg munkahelyén keressük meg. A beszélgetésnek barátságos légkörben kell lefolynia. Beszélgessünk vele szakmai és politikai munkájáról,olvasmányairól.stb. Használjuk fel a beszélgetést 3 tisztázatlan kérdések megbeszélésere. A kritikát konkrét hiányosság feltárásával alkalmazzuk, de ügyeljünk, hogy bírálatunk ne a káder összetörését eredményezze. A beszélgetéskor törekedjünk arra, hogy a káder érezze azt, hogy szeretettel foglalkozunk vele és segíteni akarunk munkájában. A munkaközbeni Begismerés másik bevált módszere a káder külön feladattal való megbízása /pl. ankét tartása a tanszéki dolgozóknak/* A káderek
