Tóthné Timár-Geng Csilla – Csesznák Éva: A Skanzen örökség iskola módszertana. Ajánnlás pedagógusoknak. Skanzen Örökség Iskola 13. (Skanzen füzetek. Szentendre, 2011)

2. A PROJEKTOKTATÁS TECHNIKÁI* A projekt kezdetén a pedagógusnak el kell döntenie, hogy az alábbi lehetőségek közül milyen technikákat kíván alkalmazni a tanítás során. 2.1. Tanulói kezdeményezésre épülő technikák: • beszélgetés • vita kezdeményezése • felidézés, élménybeszámoló • problémafelvetés • ötletbörze • programválasztás • kreatív műhelymunkák választása • önálló adatgyűjtés • új útvonalak kitalálása • eredeti helyszínek felkeresése 2.2. Együttműködésre késztető technikák: • játékok (népi szerepjáték, dramatizálás) • bábozás • dramatikus helyzetgyakorlatok • gyűjtés (illatok, szagok, hangok) • céhalapítás • csoportalakítás (névválasztás, címer- és zászlókészítés) • vetélkedő, verseny • alkotás 2.3. Kreatív felfedeztető, kutató technikák: • szakirodalom feltárása • interjú az adatközlőkkel • poszter készítése • kiállítás rendezése • papírkészítés, vízvizsgálat • vizsgálódás és mintavétel • képeslapkészítés • térképkészítés, térképhasználat • hangtérkép • tantúra 3. A CSOPORTBESZÁMOLÓK MÓDSZEREI Hagyományos módon tervezzük a beszámolást, amikor a csoportvezető számol be, vagy például csomagolópapíron ábrázolja a csoport a feladatát, és egy választott csoporttag által mutatják be a megoldást. Más megoldásként a csoport munkájáról elkészült anyagot az asztalon hagyják a diákok, és körbesétálva ismerjük meg a többi csoport munkáját, majd minden csoport munkáját közösen értékeljük. U. A PROJEKT LEBONYOLÍTÁSA A tanulók önállóan csoportokban dolgoznak, a pedagógus csak a háttérből segít. Létekmadár Együtt a szent sarokban KOVÁTSNÉ NÉMETH MÁRIA: Fenntartható oktatás és projektpedagógia In: Új pedagógia szemle 2006/10. 9