Gulyás Gabriella - H. Bagó Ilona (szerk.): A kezdet a egésznek a fele - Múzeumpedagógiai füzetek 1. (Budapest, 2010)
Esszék
GULYÁS GABRIELLA Dewey szerint a tapasztalati tanulás „a hétköznapi gyakorlatban benne rejlő lehetőségek okosan irányított fejlesztése” (Dewey, 1938, 56). Ennek megfelelően a különböző műhelymunkák során mindig az adott téma szempontjából tártuk fel és elemeztük a helyi gyakorlatot és vizsgáltuk az adott helyi tapasztalatban rejlő adaptációs és fejlesztési lehetőségeket is. A kezdetben elképzelt feladatok és szerepek a munka során folyamatosan változtak, és új elemekkel gazdagodtak a tréning előrehaladtával. Egyes témák több helyszínen is előkerültek, így ezeket árnyaltabban tudtuk megvitatni, míg voltak olyan témák, amelyeket csak felvillantani tudtunk a sorozatban. A trénerek csapata szinte beleolvadt a csoportba és integrált részese lett a tanulási folyamatnak. A résztvevők fejlődésének irányítása közben a trénerek szoros kapcsolatot alakítottak ki a résztvevőkkel, közös tanulási folyamatban tárták fel és tudatosították az egyes egyéni tapasztalatokat. A tanulási ciklus aktív kísérletezés tapasztalat, élmény következtetés, általánosítás A tapasztalati tanulás elmélete (Kolb, 1984) szerint a tanulás folyamata négy egymást követő fázisban történik: • konkrét élmény, közvetlen tapasztalatszerzés • a tapasztalat elemzése, belső reflexió • elvonatkoztatás és elméletalkotás, általános következtetések levonása • az új tudás adaptálása és kipróbálása a saját gyakorlatunkban Az elmélet lényege, hogy a fázisok egymást kövessék és a ciklus folyamatosan ismétlődjön, hiszen a megvalósítás egy újabb tapasztalatot jelent, amit elemezhetünk. Az első élmény fázisban olyan zsigeri ingerek, tapasztalatok és intuíciók sorát él16
