Antall József szerk.: Orvostörténeti közlemények 51-53. (Budapest, 1969)

TANULMÁNYOK - Sós József: Tangl és Hári, a hazai anyagcsere-kutatás és a biokémiai iskola megteremtői

TANGL ÉS HÁRI A HAZAI ANYAGCSERE-KUTATÁS ÉS A BIOKÉMIAI ISKOLA MEGTEREMTŐI SÓS JÓZSEF A tudományban látunk meteorszerűen felvillanó egyedi teljesítményeket, de a felismerések zömét és érlelését a kutató iskolák adják. A világegyetemben az üstökösök fényes és rendhagyó ívelésükkel szépet és újat hoznak, de a szerkezet lényegét a bolygók szigorúan összetartozó rendszere adja. A tudomány világában az iskolák jelentik a nap és bolygók rendszerét, amely révén a kutatás a haladás felhasználható elemévé válik. Nem csoda, hogy elismerés övezi az együtteseket és alapítóikat. A hazai orvostudomány kiváló iskolái között is kiemelkedő volt az az energetikai és anyagcsere-kutató együttes, amely biokémiai fejlődésünk megalapozója lett. Ez a Tangl és Hári nevéhez fűződő iskola közel félévszázados működése alatt számtalan kiváló kutató és tanár elindítója volt. Az iskolát Tangl alapozta meg jó évtizedes munkával. Azután Hárival másfél évtizeden át működtek együtt, majd Hári még további két évtizeden át tartotta e kutatás kormánykerekét. A Tangl—Hári iskolát a tudományos igényesség és a munka szeretete révén Tangl teremtette meg. Az töretlenül maradt fenn akkor is, amikor a más lelki alkatú és viselkedésű Hári vezette tovább. Tangl a szófukar, nehezen barátkozó, szigorú, majdnem mogorva embertípushoz tartozott, Hári életvidám, szűk társasági életében mozgékony, beszédes, mindég barátságos, közkedvelt ember volt. Az iskola egyre szebben virágzott a vezetők és a munkatársak változása közben is. A vezetők emberi tulajdonsága, érintkezési és modorbeli sajátossága nem számított az iskola fennállásában. A kialakult légkör fenntartotta. Az alapítók és vezetők legnagyobb érdeme, hogy olyan körülményeket teremtenek, hogy abban kiváló, közepes és gyengébb tanítvány egyaránt megleli a helyét. A kifejlődő milieuben a beilleszkedett kutatók mind produkálnak; gyakran a saját színvonaluk felett, mert mindenki az iskola szintjén alkot. Segítve és kritizálva olyan munkára sarkallják egymást, amely munka különben nem is merülne fel. A vezető szerepe ebben nem annyira az egyes munkák irányítása, hanem inkább a kutatási készség fenntartása. Egy-két kitűnő ember magával ragadja a többieket és e közösség fényében előnyös megvilágítást nyer mindenki. így volt ez a Tangl—Hári iskolával is. Mindenki megtanulta a szaktudomány technikáját, elsajátította gondolatvilágát és magáévá tette a magasrendű, az igényes kutatás rendjét. A tudományos kutatás életformává vált. Ezt már az ifjú Tanglnál láthatjuk.