Nógrád. 1964. szeptember (20. évfolyam. 171-196. szám)
1964-09-03 / 173. szám
i N Ó G R A B 1964 meet. 3. esiStörtők ITj nevelési módszerek otthon és az iskolában v. c4 szülői liáz jeJUenuilk&lé szerepből Az elmúlt esztendőkben sok szó esett az otthon és az iskola kapcsolatáról. Az ifjúság nevelésében mutat- ' kozó bajokért, gondokért magunk között, mint szülök, az iskolát okoltuk, mint pedagógusok pedig a szülői házat tettük feleléssé. Az iskola ráhatása, nevelési szuggesztiói azonban a gyermeket csak öt órán at érik, a szülői ház jellem- és akaratalkotó ereje időben is sokkal szélesebb. Még a dogozó szülők esetében is, hiszen az otthon harrnoniaja végigkíséri a gyermeket az iskolában töltött öt órán át. A szülői ház és az iskola kapcsolatai általában akkor mondtuk eddig jónak, ha világnézeti kettős- nevelésse) a pedagógus nem találkozott. Holott hiába kapta meg az iskola a szülői háztól a neveléshez a világnézeti támogatást, ha általános morális és jellemi kerdesekben a tanuló, vagy keveset, vagy semmit, vagy elítélendőt hozott hazulról. És bizony sokhelyütt fordult elő az a humoreszkekbe illő eset, hogy a gyermeket ugyan a szülő nem zavarta meg az iskola kialakította természettudományos világképében, de a szocialista morálról alkotott felfogásában annál inkább. Gyárból, üzemből származó szerszámok, „fusizott” alkatrészek, felelőtlen „gyomorrontásból” származó hiányzások a munkahelyről a gyermekben cinizmust ébresztenek. Az iskola és a szülői ház közötti őszinte kapcsolat is elenged'heteten felétele az egészséges lelkű ember nevelésének. Szemben azzal, amikor a gyermek „saját érdekében” sikeresen bírja rá a szülőt apróbb füllentésekre, hazugságokra, vagy fordítva. Az apa, az anya „zauber- spüchéi” (varázsmondásai) többévezredes múltra tekintenek vissza. A „Vater- hipnose” és „Mutter-hipno- se” eméleteinek igen sok követője volt.) Az apai, anyai szuggesztiv, hipnotikus ráhatások a szuggesZ- tió és a hipnízis teóriatörténetében igen jelentős szerepet játszanak, modern válozatban a freudizmus foglalkozik vele. (Korunkban természetesen minden magnetizmustól, metafizikától mentes úgynevezett, „háziszuggesztiókat” várunk és fogadunk el. Az ügyes szülő érzi, tudja ezt. Az iskolában megkezdett akarat-nevelési folyamatszakaszt otthon tovább folyatja, s a gyermekek többsége a szülői ház érzelmi nevelése melett igényli is ezt. A leggyakoribb pszichés jelenség: a titok a gyermeknél. Ennek a gátlásreflexnek kiküszöbölésére egyedül a pedagógus a legritkább esetben képes. (A gátlás tartalma miatt sem.) Bár a jelenség az iskolában kulminál, feloldása azonban elsősorban szülői feladat. Ugyanis a titok többnyire a szülői ellenőrzés kapcsán keletkezik. A gyermek iskolai viselt dolgairól nem mer őszintén számotadni a szülőnek.) Pl. ezért ellenőrzött hamisít, apróbb nagyobb csalássorozatokba keveredik). A titok súlya nyomja a lelkét. Vagy: a pubertáskorban oly gyakori onanizáció, masturbáció okozta gátlás. A gyermek érzi, hogy va- ami olyasmit tesz, ami nem helyes, egészséges fejlődését nem szolgálja. A szeméremösztön összeütközésbe kerül az élvezetokozta exhibicionista közlésvággyal, amiből a szeméremérzet kerül ki győztesen. Tehát megszületik a titok, egy rövidzárlat a gyermek lelkében. Feloldására igen bevált egyszerű módszer a „Vater- hipnose” (fiúknál), illetve „Mutter-hipnose” (lányoknál) természetes változata: a gyermek elalvása előtt simogató szeretetteljes íe- szélgetést folytat a szülő, megnyugtatván őt arról, hogy a titok csak addig nyomja a lelkét, amíg őszintén nem beszél. így oldja fel esetleg több alkalommal a gyermek terhei alól. összegezve: a szülői ház nagyon sokszor többet es eredményesebben oldhat meg különleges eseteket egyedül is. Ezzel szemben a pedagógus komoly eredményeket szülői segítség nélkül szinte képtelen elérni. Tehát a gyermeklélektani ismeretekre alapozott akarati nevelésben nagy feladat hárul a szülőkre. A szülő ház és az iskola jó kapcsolatának eredményeként ebben a feladatban segíthet a pedagógus. A jó együttműködés következménye: fizikailag és lelkileg egyaránt egészséges, értelmes, mélyen érző és küzdeni-akarni tudó új nemzedék. (Vége) Kolozsvári Gyula Mikes György; ---MlMeMfMv S zatirikus kisregény Egy nyugati nagyhatalom titkosszolgálatának minI denható főnöke, Mr. Chippendale, akinek valódi nevét senki sem tudta, magához hívatta két magyar származású ügynökét: Mr Kisst, aki 1956-ban disszidált és Mr. Vargát", aki 1948-bín mondott búcsút hazánknak. — Uraim — mondta Mr. Chippendale —, rendkívül fontos és kényes megbízást kapnak. A két kém tisztelettudóan, csodálattal és megrettenve bámult főnökére akit a kémkedés Paganinijének neveztek. — Még ma éjjel Magyarországra utaznak. Meg kell szerezniük egy titokzatos gáz képletét. A gáz neve: Lefu 156. Felfedezője Zimányi Ottó, a Kémiai Kutató Intézet vezetője. Chippendale pattogó hangon adta ki az utasításokat, és miközben beszélt, nem nézett a két ügynökre, átnézett rajtuk, mintha ott sem lettek volna. — Mr. Kiss, ön először Zimányi titkárnőjét, Misinger Hédit veszi munkába. A titkárnő — nagyon csinos, húszéves leány, a mellbősége 116 centiméter — a vegyész barátnője, aki értesüléseim szerint, el akarja venni feleségül. Arról azonban nem tud, hogy Hédiké titkos kapcsolatot tart fenn az intézet egyik fiatal munkatársával, Fu- taki F. Ferenccel, akit röviden Efefefnek neveznek Ha a leány nem hajlandó megszerezni nekünk a gáz képletét, akkor mutassa meg ezeket a képeket. A kémfőnök három fotót nyújtott át. Az egyiken Hédiké karonfogva sétált Efefeffel egy elhagyott erdei ösvényen. A másik képen egy rekettyebokor tövében csókolóztak. A harmadik fénykép láttán Mr. Kiss vigyorogni kezdett. — Ha a leánnyal nem tud zöldágra vergődni, akkor megismerkedik Futaki F. Ferenccel, és a bizalmába férkőzik. A fiú nagyon szeret inni, erre felhívom a figyelmét. Próbálja meg rávenni, hogy dolgozzék nekünk. — Oké, főnök! — És az én feladatom? — kérdezte Mr. Varga. — ön csak akkor lép színre, ha Mr. Kiss kudarcot vall, vagy lebukik. Ez esetben haladéktalanul elrabolja a vegyészt és erőszakkal — érti? erőszakkal! — szedi ki belőle a gáz képletét. Ez minden. That is all! Két óra múlva indul a repülőgép. Sok szerencsét! Good luck! Alois Siegfried Maria Alexander Poppenheim, alias Mr. John Kiss, vagyis Kiss János a szigeti Grand Hotelben szállt meg. Megérkezése után egy óraval — fekete szemüvegben. álbajusszal — már akcióba lépett. Elindult, hogy megkeresse Hédikét, de alig tett néhány lépést, egy súlyos kéz nehezedett a vállára. „Végem van, lebuktam!” — gondolta, és lassan, remegve felemelte a kezét. — Hát te hogy kerülsz ide? — üvöltött egy ismerős hang. Korszerű iskola Balassagyarmaton A balassagyarmati Ifjúsági lakótelepen négytantermes iskola nyitotta meg kapuját Az új tanévben mintegy kétszázötven iskolás jár ide (Koppány György felvétele) A konzultációs központ tanulságai fokozódott a tanulási kedv — A vizsgák tükrében A hallgatók érdeke hozzáfogott a központ mű-; ködösének megalapozása-' hoz. Elsősorban megszerveztük a konzultációs cső-' portok vezetőit Az 1964- 65-ös tanévben 21 csoportot hoztunk létre, amely-* 1 ben 186 levelező hallgató' készül fel vizsgáira. A fog-: lalkozások október első he-, tében kezdődnek. Ez évtől a konzultációs központ I Salgótarjánban, a Madách Imre gimnáziumban lesz, kihelyezett csoportok működnek majd Zagyvapál- falván, illetve Szécsény- ben. ' — A konzultáció* központ tart-e fenn kapcsolatot a főiskolával? — Ez természetes, hiszen a konzultációs központ létrehozása egyben a főiskola munkáját is elősegíti. A lezajlott vizsgák után rendszeresen érdeklődünk az Egri Tanárképző Főiskola tanulmányi osztályán Nógrád megyei hallgatóink szereplése iránt. A főiskola tanárai elmondják, hogy a hallgatók tanulmányi előmene-' tele jó. Ez a központ eredményes munkáját is dicséri. Különösen dicsérik Egerben a műszaki ismeretek és gyakorlatok csoport felkészültségét. amelyet Pál Sándor vezet, illetve a Czinke Ferenc által vezetett rajz-, valamint Herold László és Borsos Gábor tanárok által felkészített csoportok vizsgákon elért eredményeit. — Mire terjed még ki a konzultációs központ tevékenysége? — A rendszeres konzultációs órákon kívül a vizsga előkészítésben is nagy szerepet vállalt, illetve vállal a konzultációs központ. Ezen kívül s központ arra is ügyel. hog> a hallgatók mindegyik részt vegyen a kijelölt idő pontban megrendezett kon zuhanón. Ugyanis a Mű velödésügvi Minisztérium 30 340/1961. III. utasítása értelmében a konzultáción való részvétel kötelező. T. K Az Egri Tanárképző Főiskolán tanuló levelező hallgatók részére négy éve hoztak létre konzultációs központot Salgótarjánban. Indokolt, hogy azokat a nevelőket, akik a napi munka mellett arra is vállalkoztak. hogy főiskolai diplomát szerezzenek, a legmesszebbmenőkig segítsék. Az eltelt időszak alapján Nógrád megyében is van tehát már némi tapasztalat. mérhető eredmény a konzultációs központ munkájáról, hatásá- i ról. Erről érdeklődtünk a minap Boros Sándornétól, a megyei tanács művelődésügyi osztálya munkaFelemelt kézzel hátrafordult. i Nem a rendőrség volt, hanem Géza bácsi, a nagybátyja. — Mikor érkeztél és miért nem írtál? A keze még mindig a magasban volt. Homlokáról patakokban csurgott a veríték. — Miért nem írtad meg, hogy jössz? Igazán nem szép tőled! — Meglepetést akartam szerezni — dadogta, majd ráborult Géza bácsira, átölelte, magához szorította a lelkendező öregurat, és titokban belekapaszkodott, mert félt, hogy összeesik, annyira gyengének érezte magát. — Nusi nénéd odalesz a megleptéstől, a boldogságtól... Mondd, végleg hazajöttél? — Nem, csak látogatóba... Egy-két napra ... — Simán kaptál vízumot? — Simán. — Hét éve nem láttalak, mégis megismertelek. Hiába volt rajtad fekete szemüveg, hiába növesztettél bajuszt... Alois Siegfried Maria Alexander Poppenheim, röviden, Kiss, még mindig a nagybátyjára támaszkodott, aki megpróbálta eltolni magától, de sikertelenül. — Remélem, hozzánk indultál? Igen? No, akkor társától, a konzultációs központ vezetőjétől. — Már az első fél évben tapasztalhattuk, hogy mennyire életrevaló ötlet volt a konzultációs központ létrehozása. A főiskolai levelező hallgatók igénybe veszik a központ segítségét. A tanszakokon konzultációk mindegyikénél fokozódott a hallgatók tanulási kedve, nagyobb az aktivitás, az érdeklődés. — Milyen rendszerben működik a konzultációs központ? — A művelődésügyi osztály a kezdet kezdetén indulás! Nusi néni el fog ájulni, ha meglát! El is ájult. Géza bácsi azonban nem törődött vele, a telefonhoz rohant: riasztotta a rokonságot. Egy óra múlva már egymást taposták a szobában. Rokonok és ismerősök. Kiss kezdte jól érezni magát. ő volt a központ, mindenki körülötte ugrált, kérdezgették, tapogatták, simogatták, és ha beszélni kezdett, olyan csend volt a szobában, mint egy templomban. — Remekül élek oda- kinn . .. Kitűnő állásom van, magas fizetésem, autóm, villám, most spórolok egy kis sportrepülőgépre .. i Minden szavát elhitték, és ájtatosan hallgatták. Egy csecsemő sírni kezdett, de gyorsan betömték a száját. — Yachtom is van.. Kettő... Egy a Földközitengeren és egy az Atlantióceánon ... „Te jóisten — gondolta mesélés közben —, én itt arról mesélek, hogy milyen gazdag vagyok, és nem hoztam semmi ajándékot ... Ez mindenképpen gyanús... De hát én nem tudtam, hogy találkozni fogok velük. Ha Mr. Chippendale megtudná!... Valamit azért mégis kellene adni, de mit? ... Mit?” (folytatjuk)
