Kegyes tanítórendi katolikus gimnázium, Nagykanizsa, 1905

I. A szülök és az iskola. Sok szó esik manapság arról, hogy mi az oka annak, liogy a középiskola nem mutatja tel azt az eredményt, amelyet tőle általában várni lehetne. A középiskolákat végzett ifjakban nagyrészt nincs meg a ko.molyabb szellemi munkára való készség, a mélyebb erkölcsi alap ahhoz, hogy nemes gondolkozású, erős akaratú, munkás férfivé válhassanak s kétségbeejtő arányban szaporodik a léha dilettánsok, a tehetség és képzettség nélkül kapaszkodók száma. Az okokat kutatók közt a szülők az iskolát vádolják; sok a tantárgy; sok olyan ismeretet kiván az iskola az ifjaktól, minek az életben semmi haszna sincs; a tankönyvek az ifjak értelmi képességeit meghaladó tudományos színvonalon állanak stb. Innen ered a középiskolát végzett irjak felületes tudása s a komoly szellemi munkától való irtózása. A paedagogusok egyrésze a bajok okát szintén a tanítási rendszerben látja s orvoslás czéljából a középiskolák reformját sürgeti; egy másik része, különösen amelyik épen a középiskola munkáját végzi s nem a magasból figyeli e munkát, a bajok okát abban látja, hogy a család, a társadalom részben nem támogatja eléggé az iskolát, részben az iskola czéljával ellenkező működést fejt ki. Az egységes jogositásu középiskola ügyében tartott szakértekezleten Beöthy Zsolt, a kiváló tudományosságu író és tanár is rámutatott erre, mikor azt hangoztatta, hogy „azok között a bajok között, a melyekből a középiskolának visszásságai folynak, egyik talán a legnagyobb baj a szülői háznak és a társadalomnak az abszolút idegensége az iskolától. A szülő az iskolát a legjobb esetben utilitarisztikus szempontokból tekinti, nem pedig áldásnak, a mely kifejti a gyermek lelkét, erkölcsi és ismereti kincsekkel ajándékozza meg és felszereli az életküzdelemre, a haladásra." Régóta figyelem én is, e munkának egyik napszámosa, a középiskolai nevelés és tanitás csekély eredményének okait, s azt találtam, hogy reformra, gyökeres reformra van igenis szükség, de nem a középiskola reformjára, hanem a család, a társadalom reformjára. A család és társadalom mai materialisztikus berendezkedése mellett nemhogy nem támogatója az ideális elveket megvalósítani iparkodó középiskolának, de sőt, mintha annak egye-