Állami gimnázium, Munkács, 1882
7 vagy bátyja, egy kedves rokona vagy tan aló társa, anélkül hogy tudná, jelenteken}' befolyással van. Mert az Ifjú csodálkozik azokon és teljes szivéüől szereti ; külümbséget nem tesz a példákon és mintaképeken, melyeket magának választ, minden egyenlő jó és szép. De az ily hajlam nem elégséges, inig az óhajtás, melyből keletkezett, benső jogosultságra nem jut. Szerencse mégis, hogy a dolog természetében rejlik, miszerint ama hajlamok, melyek nem csupán pillanatnyi szeszélyen alapulnak, hanem hosszantartó külső befolyás alatt keletkeznek, nem egészen összefüggéstelenek egy lassan, lassan érvényesülő képességgel. Mert a gyermek lát, hall, érez, világnézletéhez képest fel fog, gondolkodik és ítél. így már jóval előbb bizonyos összhangzat jön létre, mely annál biztosabb alakot nyer, minél tovább tart ezen közeli viszony- De minthogy minden meglevő erő nyilvánulásra, munkára gerjeszt, értetődik, bogy a gyermek azon foglalatosságokat, melyeket naponta látott és már játék közben utánzott, megtanulni igyekszik és hogy azon előmenetelekkel, melyeket tett, kedve s erélye fokozódik. A hajlam keletkezésének második módja az, mely a szó hatalmán, legyen az irva vagy csak kimondva, alapul és nevezetesen fiuknál, kiknek képzelő tehetsége már erősen kifejlődött, érvényre jut. Elragadó beszéd, élénk irály, gondos részletecsetelés különösen; de hogy emellett a történeti előadások, kiváltképpen életleirások még mélyebb benyomásokat tesznek az ifjúság kedélyére, mint a leghathatosb dicséretek, régi de igaz tapaszt ilás. IIa tehát a szülők fiaikban hajlamot fedeztek fel egy bizonyos pályára, akkor minden megengedhető eszközt fel kell használniok ezen lelki erő fejlesztésére és ép fentartására. Ez annál inkább égető szükséggé válik, ha ezek azon szórakozott és puha term.észetüekhez tartoznak, kikre a legújabb befolyás rendesen igen nagy hatással van és kik emiatt folytonosan óhajtásaikban ide s tova ingadoznak. Mert itt mindenek előtt a figyelem kötendő le, mely egyedül képes az óhajtást állandóvá tenni és az (- által ezt szilárd hajlammá átalakítani. Az akarat szilárdsága a figyelem legerősebb összpontosítása nélkül soha se éretik el. Ily esetben,. a tanuló képzettsége szerint, a szóbeli oktatásnak laísan és keresetlenül be kell állani, hogy az ifjút lépésenként a pálya sajátszerűsége és jellegéről, melyre hajlama van, felvilágosítsák és azon követelményeket, melyek arra szükségesek, vele megismertessék. Netaláni kérdéseinek felhasználásával kisérfsék meg a homályos képzeleteket eloszlatni, az érdeklődést újból éleszteni, de a mellett az ábrándot megsemmisíteni, és az idealistikus reményeket megszorítani és pedig ugy, hogy azokat ridegség által meg ne sértsék és az ifjú gondolalát el ne nyomják. Igaz ugyan, hogy a nehézségeket nem szabad elhallgatni, azonban ezek is ugy adandók elő, hogy az akaratot inkább éleszszék mintsem megsemmisitsék. Ki ne látná be, hogy a szülők ezen tevékenységének hosszú időn át folytattatnia és összekötetésben kell lennie az ifjú szellemi fejlődésének megfigyelésével és hogy a pályaválasztás nem egyszerű cselekmény, de a paedagogiának legfontosabb feladataihoz tartozik, melyeknek megoldása mint maga a nevelés évek hosszú sorát veszi igénybe. Végre még ez a kérdés merül fel, mit kell tenni, ha a képesség és hajlam ellenmondásban van ? A felelet erre nem nehéz : Ideértsük meg mindenek előtt az-.értelmi akadályokat elhárítani. De ha ez nem sikerülne, akkor
