Amikor "fellazult tételben fogalmazódott meg a világ". Mo. a hatvanas években (Budapest, 2013)
Keresztes Csaba: Kultúrpolitika szóban és írásban
Kultúrpolitika szóban és írásban 207 rendelettel] foglalkozó elvtársakat, hogy gondoljanak az azzal kapcsolatos problémákra is. A pedagógusokról ne csak munka alkalmassági követelmény szerepeljen, hanem meg kell határozni, hogy milyen követelményeket támasztunk eléjük, pl. emberi, politikai magatartásukat kell meghatározni, olyanokat, amiket oklevél és egyéb szolgálati idő kritériumokon kívül meg tudjuk állapítani, kik a jó pedagógusok és kik a nem jó pedagógusok. Néhány olyan követelmény, amelyeket nem lehet határozottan megfogalmazni, de mégis adnak lehetőséget, hogy a pedagógusokkal szembeni speciális követelményeket törvénybe iktassuk. Erre felelni egyszerű volt, talán megoldani sem lesz nehéz.” Mindehhez később hozzátette: „Nemcsak a négy fal közé [sic!], hanem a községében, városában van jelentős szerepe a műveltség termesztésében [sic!], a szocialista gondolkodás és morál erősítésében. Támogassa az úttörő-mozgalmat és a szülői munkaközösséget. A családot segítse a gyereknevelésben, ezzel kooperáljon a szülői munkaközösséggel és az ifjúság közösségi szemléletének, gondolkodásmódjának kialakításában.”16 A fentebb vázolt igény nem volt új keletű. Megjelent ez már az ötvenes években, majd az 1956 utáni időszakban is és 1961 tavaszán pedig az elért eredményekről is születtek beszámolók.17 Teljes megyék oktatási viszonyait vizsgálták meg a megyei tanácsok illetékes szervei, és az összefoglalt értékelések a kollégium asztalára kerültek. Az iskola közösségformáló szerepe, annak biztosítása és befolyásolása az egyik leghangsúlyosabb eleme volt a megbeszéléseknek. A vizsgálatok során igyekeztek a iskolaközösség szocialista tudatformálásában elért eredményeit megállapítani. A megyei vizsgálatok előadója azt hangoztatta, hogy „általánosságban az tapasztalható, hogy a tanulók magatartása kedvezően alakul. Ez tanulmányi és órán kívüli segítésben nyilvánul meg, továbbá magatartásban, stb. Erre mi utaltunk jelentésünkben. A közösségi magatartás általában jónak mondható. Ebben az évben egyetlen fegyelmi fordult elő. Súgások, puskázások elenyésző mértékben fordulnak elő. Az is eredmény, hogy közvetlen kapcsolat alakult ki az osztályfőnökök és a tanulók között. Ezt abból is látjuk, hogy sok esetben most már családi intim problémákat is megbeszélnek az osztályfőnökökkel.” Külön és hosszan vizsgálták az iskolaigazgatók szerepkörét. A felméréseikben megfogalmazottak szerint: „A tantestületekben nem tapasztalunk egészségtelen, a munkára zavarólag ható nézeteltéréseket a marxista és nem marxista pedagó16 MNL OL XIX-I-4—fff-1961. január 20. - Az idézetben szereplő „termesztés” szó vélhetően a gyorsírók vagy a gépelést végzők félrehallásán alapszik, feltehetőleg a terjesztés szó hangozhatott el. 17 1961. április 28-án az 1960-1961. évi tanévnyitó utasítások végrehajtásának Hajdú-Bihar és Békés megyei tapasztalatait, valamint a Nógrád és a Veszprém megyék népművelési helyzetét elemezték. (MNL OL XIX—I—4—fFf—1961. április 28.)
