Állami Balett Intézet ülései, 1980-1981 (HU MTEL VIII.1.a 4.)

1981. január 30. Tanári értekezlet jegyzőkönyve, félévi tantestületi

tevékenységet négyre értékelem*

▲ pedagógiai konoepoiérélt Iskolánknak egy bizonyos, előirt tananyag elvégzését fel kell mutatnia, ez azonban nem jelenti azt, hogy a középiskolánkba válogatás nélkül felvett gyerekek közül ne lenne e*gy - egy tanuló, aki ezt az anyagot nem, vagy osak olyan lassú tempóban lenne képes megtanulni, amelyet a középiskola nem tud elfogadni* Szívesen vonnák élyan javaslatokat, amelyek ezeknek a tanulóknak valamilyen más oktatási formában hasznosabb Időtöltést nyújtanak* Az Artistaképző Iskola úttörőként és eredményesen próbálkozott azzal, hogy egy igen gyenge tanuló növendékét szabó szakmunkásképzőbe Íratta, ahol agyerek jó e- redménnyel tanulja a szakmát* Az Artistaképző azonban keúésbé szeszélyes időbeosztással dolgozik és a kétféle tevékenység egymást feltehetően ritkán zavarja* A balett oktatás terén ezzel nem számolhatunk teljes biztonsággal • Házon belüli megoldásokkal pedig a helyiségek hiánya miatt nemigen kísérletezhetünk* A problémán annál is inkább gondolkoznunk kell, mert az új oktatási dokumentumok az eddigieknél hangsúlyozottabban vetik fel az Iskola toleranciájának kérdését* A közismereti oktatásban nálunk rosz- szul tanítható gyerek az intézet szakmai részében többnyire eredményesen dolgozik, tehát pályaválasztása nem mondható elhibázottnak* Ha nem tudjuk megtermtoni annak objektív feltételeit, hogy ezek a gyerekek könnyített közismereti, képzést kapjanak, illetve valamilyen künsyüsfct gyakorlati képzésboa vegyenek részt, akkor el kell őket fogadjuk gyengébb képességeikkel együtt*

Ha 4üjF—|4f a gyenge tanuló szelíd és nyugodt természetű, erre hajlanak is a kartársak Jti időnként, de azért felhívom a figyelmet arra a reális veszélyre, hogy ha a rossz jegyeket a tanuló személyére vonatkozó elitélő megjegyzések kíséretében adják, ez a kamaszkorban könnyen ellenzékbe kényszerítheti az addig csak passzív gyereket* Meggyőződésem egyébként, hogy szidással és intőkkel a tanuló érdeklődését egyetlen taa tárgy iránt sem lehet felkelteni, az érdekesen vezetett órán pedig kevesebb a fegyelmi probléma is* Iskolánban nem bízhatunk a rossz osztályzattól való félelem fegyelmező erejében, fegyelmezésre más eszközöket kell keressünk*

A tanulás eredményessége a ráfordított idővel is osak egy bizonyos határig időarányos* A leggyengébbeknek hiába mondjuk, hogy tanuljanak többet, hiszen nyilvánvalóan nincs meg a módszerük az eredményes tanuláshoz*

A kevesebb орех«! próba nyomán nagyobb hangsúlyt kapott tanulószobai foglalkozásnak itt látnám például egyik lehetőségát* Mindamellett vannak eseteletek, ahol ezt a több időt osak osztájyisaétléssel lehetne osak meg- Ur.mt.ol. » .. ... l.h.t m.gb«jreg« а