Állami Balett Intézet ülései, 1961-1962 (HU MTEL VIII.1.a 2.)

1962. február 19. Tanulmányi értekezlet jegyzőkönyve, Nevelési

- 8 művészeti•eseményekről; 8.Francia szakkifejezések lejegyzése és maf

yarázata.

z a tematikám az ősszel lezajlott fegyelmi miatt bővült.Külön beszéltem a lányokkal,Aszalés mester pedig a fiukkal a fegyelmivel kapcsolatosan felmerült erkölcsi problémákról tervem szerint felkészülök minden egyes órámra, A felkészülés rendszerint ugyanannyi időt vezs'igénybe mint a heti balettanyag összeállítása és előkészítése .

Vázlatot készítek magamnak: A legdöntőbb megtalálni a téma helyes beindításának, tehát a téma felvetésének módját.A beindítás módja fü^g^attói,hogy milyen a növendékek kora és érettsége,és hogy a témával'először foglalkozom-e,vagy visszatérek rá.Elképzelem ezután,hogy kb. hogyan fognak megnyilatkozni a témával kapcsolatban, ^“ajd ß megnyilatkozások alapján hogyan juthatok el sülhöz a végcélhoz amit arra az órára kitűztem.

^zt a vázlatot többször átolvasom és emlékezetembe vésem,mert évfolyamvezetői órán nem vehetem elő,mert a beszélgetés úgy eredményes,ha a gyerekek improvizativnak érzik.Az órát mindig az évfolyamnapló ellenőrzésével szoktam megkezdeni /igazolások,bejegyzések stb/ majd minthogyha éppen ott jutna eszembe,hogy miről szeretnék velük beszélgetni inditom el a beszélgetést.

“inden a bevezetésen szokott múlni.Hanem vált be a tervem,alig várom,hogy vége legyen az órának,de a gyerekek is úgy vannak vele.

Ha jól indítottam el a beszélgetést,mindig túllépjük az óra idejét és egy hét múlva folytatjuk a témánkat.Néhány hói sikerült beindítást elmondanék itt, a rosszulsikerültékről inkább hallgatok de bevallom, hogy rosszulsikerült eddig több volt mint a szerencsés.

Kapcsolat a családdal témahoz: IV.évfolyamban: Szoktatok lottózni?

Ha nyernél in3U vennél? /Attól kérdem meg aki a legönzőbb/- a beszélgető folytatása már magától értetődő.

2 év múlva ugyanerről a témáról:láttam egy könyvet a Szikránál ami érdekelne édesapádat i.y.- innen azátán elvezettem őket ahhoz a kérdéshez,hogy szüleik foglalkozásáról,és az azzal kapcsolatos problémákról beszélgettünk.

Idősebbek tis ztele téról:IY.évfolyamban:Elmondtam.hogy a villamosban ma reggel fel akart állni nekem egy 8 éves kisfiú,de a mamája visszaültet te»mondvánjhogy le még gyerek vagy»ülhetsz nyugodtan.- elég heves beszélgetés alakult ki.

2 év múlva ugyanerről a kérdésről. egkérdeztem tőlük,hogy nem szokott e nehézséget okozni nekik odahaz,hogy a nagyüleikkel ne kerüljenek összeütközésbe,hiszen nem csak a kor de egy nagy társadalmi fordulat is áll a két generáció között,-Hagyon sok problémát vetettek fel ennek kapcsán és i^y két évfolyamvezetői órára volt szükség amig a problémák tisztázódtak.Feltűnően sok volt ebben a kérdésben a helytelen megnyilvánulás,türelmetlenség meg nem értés.

A szakmai kérdések felvetése jóval egyszerűbb feladat,ez szinte mindig sikerült.De még ezek a beszélgetések is csak u^y'kötik le a figyelmüket ha elevenen élményszerüen vezetem az'órat.

Voltak nagyon nehéz perceim évfolyamvezetői órákon.Gyakran el kellett térjék az elképzelő emtől,mert a gyerekek a téma kapcsán válaszra váró kérdéseket tesznek fel,ezeknek teret engednek.Olykor elkalandoznak a témától,ilyénkor vissza kell tereljem őket,sajnos ilyen esetben rendszerint elakad a beszélgetés, és a témára vissza kell térjek egy más * alkalommal,úgy hogy azt más oldalról megvilágítva vetem fel.

A gyerekek eokmindent kérdeznek, és ezeket a kérdéseket komolyan kell venni,elfogadható,nem sematikus,vagy épen letorkoló válaszokat várnak.Héhány ilyen kényes kérdés:

IV.évfolyamba:A mesternőnek mi a véleménye.minden esetben őszintének