Állami Balett Intézet ülései, 1952-1953 (HU MTEL VIII.1.a 1.)

1952. december Beszámoló, Első évharmadról

- 12 vendékeink megtanulják a balletrepertoár színészi mesterség szempontjából legjellegzetesebb szerepeit.

Nagyon hosszúnak bizonyul e tárgyban az egyéni korrepetálás módszere.

E tárgy tanítása Intézetünkben a kisérletezés stádiumában van. A színészi mesterség tanárainak vigyázniuk kell arra, hogy a zene ne vigye el0növendékeket az egyszerű, realisztikus mozgás területéről mielőtt még a mozgást tudatosan táncositanánk, mert „kkor egy olyan szerencsétlen vogyüléket kapunk, ami szinészi kifejezés helyett illusztrál, tánc helyett pedig stilizál.

/Bemutató' óra/.-Lögközölebbi feladatunk megállapítani és átvenni azokat a jeleneteket és szerepeket a baliet-repurtoárból, amiket növendékeink jövőre tanulni fognak.

*

nyilvánvaló és nem szorul magyarázatra az az összefüggés, ami tánc és zene között fennáll. A táncos szár ára zeneismeret nem csupán műveltséget jelent, hanem szakmai képzéséhez tartozik. A táncos zenére tancol - a zenét nem hangszeren, hanem saját testének mozgásán keresztül tolmácsolja, ííem is lehet jó az a tánc, amelyik nincs teljes összefüggésben a zenéve. Nem tartom szükségesnek kifejteni a tánc és a zene összefüggését. Növendékeink zenei kultúrája nem csak abból a szempontból fontos, hogy ne táncoljanak a zene üteme és s ritmusa ellen, hanem elsősorban abból a szempontból, ho§y megértsék a zene mondanivalóját, fogékonyak legyenek a zene iránt amire táncolnak.

A fenti célt három zenei tantárgy szolgálja. A ritmika, amit csak az else három évfolyamban tanítunk, a zeneelmélet és a zongora.

két évig kísérleteztünk a ritmika tanításával, mig kiderült végérvényesen, hogy az ut amin járunk nem helyes. A ritmika a mozgáshoz a történelmi társ stánc és ballet egyszerűbb gépeseit használta fel A ritmika szempontjának fu3 megfelelően kellett alkalmazni ezeket a lépéseket, aminek következtében deformálódtak. ~z an nem csak azért volt hiba mert a ritmika órán el romlott az, amit a ballet és történelmi társastánc tanárok nagy nehezen megtanítottak, hanem azért is mert a növendékeket formalista szemléletre nevelte. Kiforgattuk a mozdulatokat és alakítottuk

sználati tárgyat sajátos jelentésüktől, tartalékét, mint valami has aruktól függetlenül kuzárólag a ritmus szempontjából nézve az

egészet, holott a táncos mozgásban a ritmus is csők egy ré e az egészeik, ami szervesen * az egészet kell, hegy szolgálja.

Az idén más utón indultunk el. A ritmika mozgás anyaga jelnelg népi gyermekjátékokból áll. ^rre az elhatározásra a következő meggondolások vezettek benünket:

1. Kívánatos, ho0y a gyerekek korunka megfelelően megismerkodjenek & népi gyermekjátékokkal.

2. Ez e.yben előkészíti néptánctaaulmányaikat. Az uj tanarterv szerint a ritmika tanitása a karaktertánc tanításának kezdetéig tart. Az első évben a növendékek /a negyedik évfolyamosok/ csak magyar