Kovács Dezső (szerk.): A Magyar Könyvtárosok Egyesületének évkönyve 1982 (Budapest, 1983)

A szekciók ülései - 5. Ifjúsági könyvtári szekció. A pedagógusok információellátása - Futala Tibor: A pedagógusok információellátása és a könyvtárak

óránként 80-120 dollárért. Az is megtörtént már, hogy az ERIC-et kérdezték le, közel négy óra terjedelemben. Kétségbeesni azért nem szabad. Az árkérdés bizonyos értelemben fikció: előbbutóbb biztosan meglesznek az online-használathoz is a megfelelő keretek. Az osztrák egyetemi könyvtárakból pl. összesen máris 33 adatbázissal lehet online-társalogni; ezek között természetesen ott van az ERIC is, valamint további 3—4 határterületi adatbázis. Hogy a MISZON (Mezdunarodnoj Informacionnoj Sistemü po Obscsesztvennüm Naukum = Nemzetközi Társadalomtudományi Információs Rendszer), azaz a szocialista országok társadalomtudományi információs rendszerén belül kiépítendő-kiépülőben levő pedagógiai információs rendszer technológiailag mikorra éri utói a nyugati online-rendszereket, nem tudom megmondani. Az azonban kétségtelen, hogy — már csak a pedagógiai információk ideológiai jellege miatt is — a szocialista országokból származó információk rendszeres beáramlására mindenképpen szükségünk van, függetlenül attól, hogy online útján vagy a hagyományos postaforgalomban érkeznek-e hozzánk. Az "audiatur et altera pars" követelményének esetünkben annál is inkább eleget kell tennünk, mivel ez a bizonyos "altera pars" tágabb értelemben éppen a mi "pars"-unk. A pedagógusoknak kellő információk e második, azaz a legszakmaibb csoportjával kapcsolatos tájékoztatásomat és eszmefuttatásaimat nem tudom másként befejezni, mint azzal, hogy 1. a hazai pedagógiai irodalommal és a hazánkban előállított pedagógiai információkkal való ellátottság a pedagógus továbbképzés keretében, az iskolai könyvtárakban, de főként az A és a B típusú könyvtárak révén adottnak vehető, sőt: némi odafigyeléssel, valamivel szisztematikusabb állománygyarapítással, intenzívebb PR-munkával akár optimális is lehetne; 2. a legkorszerűbb információs források lekérdezésének lehetőségét, valamint ezt követően: e források által felkeltett primer dokumentum-igények hazai könyvtárakból és a könyvtárközi kölcsönzés útján való kielégítését illetően pedig: reménykedjünk, csak reménykedjünk, no meg tegyünk is erőfeszítéseket minél előbbi elérésük érdekében. A pedagógusok naprakész tájékozottsága szempontjából a további igen fontos, mondhatni a sorsdöntő összetevő szerepét a harmadik nagycsoportba sorolható információk játsszák. Ez tulajdonképpen pofonegyszerű dolog. Úgy hívják, hogy a tanulók által megszerezhető információk birtoklása. Bővebben mondva: a pedagógusoknak mindenképpen ismerniük kell mindazokat az olvasmányokat, amelyekhez tanítványaik hozzájutnak, illetve mindazokat az információkat, amelyeket tanítványaik a tömegközlési eszközök révén hallva és látva sajátítanak el. Tulajdonképpen az ezekről való értesültség vagy nem értesültség dönti el, hogy "ki a legény a gáton" a gyerekek előtt. A továbbiakban e nagy "torta" egyetlen szeletére koncentrálok; azaz az olvasmányokra, illetve azok meg- és hollétével kapcsolatos helyekre, szóval az iskolai és közművelődési könyvtárakra. Még ennek a bizonyos szeletnek is van egy elvi és egy gyakorlati része. Az elvi részt illetően arra a kérdésre kell válaszolnunk: tudunk-e korszerű állományokat szervezni a gyermekek és a fiatalok részére, fel vagyunk-e erre készülve szellemileg és segédletileg? 99