Pápai Emese (szerk.): Kép - Író. Almási Tibor és Belovitze Ferenc több évtizedes múzeumi munkássága tiszteletére (Győr, 2015)
Varga Attiláné Veronika: Dramatizált múzeum
VARGA Attiláné Veronika múzeumpedagógus A gyerekeket kisorsolással négy csoportra osztottuk, így elkerülhetővé vált, hogy a testvérek vagy osztálytársak együtt maradjanak (csak egymással kommunikáljanak) a tábor folyamán. A csoportsorsolás után kisorsoltunk négy történelmi kort is, amely meghatározó volt Győr életében. Ezek az őskor, római kor, törtök idők és jelenkorunk (19-20. század). A múzeum helytörténeti kiállítását ezután kerestük fel, ahol a már őskori és római kori csapatok fontos feladatot kaptak. A kiállításban főleg életmódról és a tárgyi eszközök használatáról volt szó. A két témakört úgy néztük végig, hogy az adott csoport kereste meg a bemutatásra érdemes tárgyakat, kérdeztek róluk, és amit már tudtak, felismertek, azokat ők mutatták be a többieknek. Erre nagyon szórakoztató a TV-shop játék, mely lényege, hogy a műtárgyról úgy kell beszélni, mint ahogy műsorban. Kedd A múzeumban folytatódott a tegnap elkezdett kutatómunka. A török kori Győr emlékeit tekintettük meg, megnéztük a vár felépüléséről készült filmet. Bementünk a helytörténeti raktárba is, ahol testközelbe kerülhettek a gyerekek a török időkben használt fegyverekkel: szablyával, muskétával, jatagánnal, kő és fém ágyúgolyókkal, buzogány fejekkel, alabárddal, nyílhegyekkel. Ezután a Duna Bástya ásatásán voltunk, felidéztük a filmen látottakat, mit is jelent a füles bástya, milyen volt a várfal alapja, milyen magas lehetett, mi célt szolgált. Délután drámatörténettel foglalkoztunk. A helytörténeti korszakokhoz köthetően az ókori tragédia került megbeszélésre. (A dráma cselekvést fogalmaz meg, felszólít a cselekvésre. Fontos a szerkezete, a konfliktus, a kórus.) A középkor és újkor hajnalán a vásári színjátékok, és a magyar epikus költészet jelentős alkotásait vizsgáltuk meg (Tinódi Sebestyén munkássága, aki verses formában dolgozta fel korának történelmi eseményeit, szinte teljes egészében). Délutáni feladatként elkezdték a történet kitalálását, amely a múzeumban látott tárgyakat is tartalmazta, vagy onnan kapott ihletet. Ekkor alakultak ki a csapatokon belüli szerepek is, ki a csapatkapitány, ki tud jól és gyorsan írni, ki az, aki vicces dolgokat tud kitalálni. A legfontosabb, hogy kire hallgatnak a többiek, hisz ezek előtt a kis társulatok előtt nagy feladat állt, a pénteki premier. Szerda Tovább folytattuk a drámajátékokat, amely felkészíthette a gyerekeket a színészi megoldásokra, az egymás előtt való megszólalásra. El játszottuk a Komor varázslót (Add Tovább!, 39. játék), amely önuralom-nevelő, közérzetjavító játék (aki elneveti magát, azt kővé változtatja), a Nem téged kérdeztelek (Add Tovább!, 66. játék) és a Mi változott meg (Add További, 71. játék) megfigyelőkészség fejlesztő játékokat. 223
