Kurta Mihály - Pató Mária (szerk.): Múzeumandragógia (Múzeumandragógia 1. Miskolc-Szentendre, 2010)
BENCZE Judit-RÉPÁSI Beáta: A MÚZEUM LEHETŐSÉGEINEK FELHASZNÁLÁSA AZ ANDRAGÓGIAI KÉPZÉSBEN
A MAGYAR NYELV MÚZEUMA, SZÉPHALOM, 2009. MÁJUS 1 l-l 2. 189 élet. A Dewey-féle iskolakoncepció sajátossága, hogy megs2Ünteti a hagyományos iskolai osztálytermet. Az így kialakított „jövő iskolájának" épületében a „földszinten" az otthon és az üzleti élet (termelés) kapcsolatai jelennek meg, az azokhoz csatlakozó gyakorlati tevékenységek színtereiben (konyha, az ebédlő, műhelyek). Ezen a szinten a gyakorlati tevékenységet megvilágító értelmi és szellemi forrásoknak a gyűjtőhelyeként a könyvtár kap központi szerepet. Az iskola „emeletén" a „földszinten" folyó gyakorlati munkához kapcsolódó, laboratóriumi vizsgálatok keretében megvalósuló tudományos munka, valamint a különböző művészeti tevékenységek műtermei (zene, rajz) kapnának helyet. Ennek a tevékenység együttesnek a középpontjában helyezkedne el a múzeum. 6 Dewey koncepciójára épül tanítványa, William Heard Kilpatrick (1871-1965) által kidolgozott — a reformpedagógiai mozgalmak hatására világszerte széles körben alkalmazott — projektmódszer, amely a hagyományos tanterv helyett a tananyagot a gyermek érdeklődésén alapuló, életszerű feladategységek köré csoportosította, amelyek elsajátítását önállóan, az egyes tanulók fejlődési sajátosságainak, egyéni fejlődési ütemének megfelelően kívánta megvalósítani. 7 A „projektoktatás" azt a törekvést takarja, amelynek középpontjában a tervszerűen kialakított, problémaközpontú cselekvés gondolata áll. A módszer főbb jellegzetességeit az alábbi definíció alapján összegezhetjük: A projekt oktatás tanításitanulási folyamat megszervezésének az a formája, amelyben a tanulási folyamatok részeként olyan konkrét, a résztvevők általi közös tevékenység keretében meghatározott, főbb lépéseiben megtervezett és elfogadott feladatok kerülnek megvalósításra, amelyek lehetővé teszjk a problémamegoldó gondolkodás, a tervszerű cselekvés, az önállóság, a kooperáció- és kommunikációs képesség (, tovább)fejlesztésétP 2.1.2 A hazai reformpedagógiai alapokon nyugvó múzeumpedagógiai törekvések A projekt másik módszertani forrása a hazai múzeumpedagógia eredményeire alapozódik. Az ismeretszerzésnek ez a sajátosan, a múzeumban megvalósítható élményszerű formája a reformpedagógia számos elemének gyakorlati megvalósítását teszi lehetővé. A továbbiakban ezekből tekintsünk át néhányat: 1. A múzeumot használó célcsoport - jelen esetben a múzeumot használó fiatal felnőttek — életkori sajátosságai figyelembevételének fontosságát említenénk. Ugyanis ezek határozzák meg az alkalmazható módszereket, a bemutatott tárgyak mennyiségét, a múzeumlátogatásra fordítható időt, valamint a kiállítás feldolgozásának a módját. 2. További lényeges szempont az aktivitás, az öntevékenység az ismeretek elsajátításában, és az alkalmazásában való tevékeny részvétel. Ez nem csupán cselekvésben, beszédben vagy írásban, hanem a gondolkodásban, figyelemben, képzeleti munkában is megnyilvánulhat. A múzeumpedagógiában ezek az aktivizáló formák manuális és alkotó jellegük révén, a játék öröme által teremtik meg a 8 NÉMETI I András 2006. 33. 7 NÉMETI I András 2006. 35. 8 NÉMETH-SKIERA 1999. 218.
