Dobrik István szerk.: A vizuális nevelés műhelyei I. II. (Miskolc, 1983)

A vizuális nevelés műhelyei I. - Balogh Jenő összegezése

Hogyan áll ez az ügy nálunk? Vegyük figyelembe az uj tantervet. Vájjon van-e biztos mérce a kezünkben? Gondoljunk csak arra,hogy a tanárnak módszertani szabadsága van. Differenciáltan kell -lehet - tanitani. Figyelembe veszi a tanuló alakuló személyiség-jegyeit. Hogyan osztályozza ezeket tárgyilagosan? Tantárgyunkban számos olyan elem található, amely objektive aligha értékelhető. Vagy: hogyan tudjuk összemérni, ha egyik tanulónk - mondjuk - intellektuális karakterű eredményekhez jut el egy tárgy vizuális feldolgozásában, a rnásik viszont inkább az érzelmekhez szóló kifejezést választja? Melyiket értékeljük magasabban? • Mi indokolja az osztályzáshoz való ragaszkodást? Azt hiszem, elsősorban a tekintélyünk féltése. Attól tartunk, hogy az osztályozás eltörlése sérti a tantárgyunk és a tanár tekintélyét. Igen ám, de egy kicsit távolabbra kell néznünk. A tantárgy és a tanár tekintélye elsősorban attól függ, hogy milyen hasznot húz belőlük a gyerek. Ha úgy érzi, hogy kapott valami hasznosat, nincsen szükség az osztályozás-adta védelemre. Ha viszont ezt nem érzi, isten őrizz osztályozással védeni a tantárgy tekintélyét.