Levéltári Közlemények, 57. (1986)

Levéltári Közlemények, 57. (1986) 1. - Hajdu Lajos: A közép- és alsófokú iskolák ellenőrzése Magyarországon a felvilágosult abszolutizmus időszakában, 1776–1790 / 3–56. o.

54 Hajdú Lajos КОНТРОЛЬ СРЕДНИХ И ОБЩИХ ШКОЛ В ВЕНГРИИ В ЭПОХУ ПРОСВЕЩЁННОГО АБСОЛЮТИЗМА (1776-1790 гг.) Лайош Хайду Автор статьи анализирует на основе документов отдела Просвещения и Начальных Школ Венгерского Королевского Совета Наместничества и Венгерской Канцелярии, каким образом проверяло управление учебными делами гимназии и народные школы, какие результаты и какие проблемы были найдены контролёрами, и как (с осуществлением каких задач) желали они ускорять развитие между 1776 и 1790 годами. В случае средних школ явилась первой заботой, что надо было принимать от монашества руководство гимназий, значит надо было вымерять действительную ситуацию, далее надо было заботиться о закреплении за отсутствующими учителями, о написании учебников и размещении новых гимназий (здания, классы, квартиры для учителей и. т. д.). Попечители учебных округов были обязаны заботиться об этом, но они выполнили эту работу как общественную функцию и при исполнении их многих дел они могли производить только беглые контроли и основным методом контроля становился анализ более-менее регулярно представленных донесений. После объединения учебных округов (1785 г.) и назначения генерагьных директоров с зарплатой попложение изменилось; представилась возможность основательно и всесторонне производить контроли, оказать помощь. Автор подробно показывает выводы одного из контрольных путей генерального дитеркора пресбургского учебного/округа, барона Габора Пронаи, сделанного в 1787 г. Пронаи произвёл этот контроль в 10 гимназиях и нашёл почти в всех много ошибок: он квалифицировал учебную работу многих учителей небрежной; установил, что эти учители отклонились от учебного материала в многих случаях и иногда останавливались на своих любимых темах и потом ,,бегают", сплачивают в материале; они не имеют ввиду последствий декрета о религиозной терпимости, вместо физики передают сказки молодым учениками, т.д. В то же время генеральный директор с радостью поздравил порядок, творческую работу, наблюденную им в гимназиях пиаристов в городах Пешт и Нитра и выступил с предложением наградить учителей, работающих хорошо. Естественно Пронаи обобщил свои опыты контроля и сдепал предложения для Совета Наместничества в интересах укрепления руководство гимназиями, распространять правильные учебные методы, оттеснять либерализм, замеченный им в оценке знаний и. т. д. Но эти предложения оказались уже^неосуществивым: страна выступила всё более и более против правительственной системы Иосифа II., между тем распоряжение о плате за обучение усиливало недовольствие учителей и либерализм в направлении студентов и. т. д. В случаях контроля народных школ оказалось ещё больше забот: учебные круги были большие и много было поселений, где надо было бы создать начальную школу или проверять уже существующие. На этой области задача явилась ещё большей, потому что Ratio Educationis хотела достичь гораздо больше чем в случае средних школ. Затруднялось достичь результатов и тем, что множество контролёров в народных школах были каноники на закате своей жизни (которые из-за преклонного возраста и плохого состояния здоровья переносили эти пути только с большими трудностями (и «скупость» правительства, постоянная дискуссия о выплате командировочных денег тоже не пробудили желание проверки. В первое время эта же область была характеризована тоже непосредственным контролем: но донесения доказали, что одна часть комитатов не считала народное обучение своим кровным делом; в донесениях были описаны старые таблицы, говорились о «мёртных душах» как наставниках и. т. д. Автор показывает предложения двух выдающихся представителей современного управления учебным делом (каноника Гашпара Пала, инспектора пресбургского учебного округа и Тивадара Янковича, апостела православного народного обучения), сделавшие предложения в интересах ускорения обучения-воспитания в начальной школе и далее главные предписания распоряжения, хлопотавшего заключение школьных договоров. Автор анализирует и заботы, отражающиеся в донесениях об учебных округах, например о том, что в некоторых школах были различия между учениками одного и того же класса (например в городе Лёче — Левоче среди первоклассников можно было найти учеников пяти и шестьнадцати лет). Раздельно анализируется автором контрольный путь каноника Шобера, совершенный им в августе 1783 г. (он был scholarum nationalium inspector в Песбурге), на основе его дневника: каноник осматривал пропорцию присутствующих и отсутствующих учеников в каждом классе, он стренился выяснить причины отсутствия (религиозные, национальные или другие причины), старался обнаружить ошибки и принял нужные меры эти исправлять; он заключил школьные договоры, провёл методологический урок, где этим нуждалось; с одним словом — эта контрльная система была в действительности. Но после соеди-