Evangélikus Leánygimnázium, Kőszeg, 1936
4 Az I. osztály számára kiadott tanterv utasításai tele vannak olyan irányításokkal, amelyek természetszerűleg vonják maguk után a szemléltetés és a cselekvő munka kiszélesedését úgyszólván a tanítás egész vonalán. Természetesen nemcsak a közvetlen érzéki szemléletről, hanem egyéni élményekhez, olvasmányokhoz fűződő intellektuális szemléletről, s nemcsak közönséges értelemben vett cselekvésről, hanem önálló Ítéletalkotásban és következtetésekben végbemenő szellemi munkáról is van itt szó. Az utasítások szerint pl. az osztályfőnöki órának egész közvetlennek és gyakorlati jellegűnek kell lenni. A megbeszélések eredményét a tanár magukkal a tanulókkal foglaltatja össze egy kis füzetben való megrögzítés céljaira. Az osztályfőnöki óra gyakorlatiassága megkívánja, hogy mennél többet szemléltessünk. A közösség érzésének ápolására szolgál az aranykönyv, melybe az osztály közös elhatározása alapján belekerülnek a sikerültebb összefoglalások, vagy egy-egy szép cselekedet. A magyar nyelvi és irodalmi oktatás alapja és középpontja az olvasmány. Lehetőleg olyan, mely a tanulók érdeklődését leköti s hogy e lekötöttség minél jobban érvényesüljön, gondoskodni kell az olvasmánynak megfelelő hangulat felkeltéséről. Az olvasmány tárgyalását csak vezesse a tanár, előtérben álljon a tanuló értelmi munkája. Az olvasmány hangulati elemeit a tanár ne nyomja el kérdésekkel, hanem öntudatosan segítse elő azok érvényesülését. — A nyelvtant pedig ne a nyelvtankönyvből, hanem a tények közös megfigyelése alapján, konkrét szemlélettel sajátíttassuk el és ott az órán gyakoroltassuk be a nyelvtani ismereteket. A nyelvtantanításnak alapja az élő beszéd, helyes útja pedig az azon végzett megfigyelés. A földrajztanítás során a tanulóknak legelőször a lakóhelyet kell meg- Ismerniök közvetlen szemlélet és tapasztalat útján. Később is csak szemlélet utján szerzett ismeretek és összehasonlítások segítségével szabad áttérnie új fogalmakra. Készen keveset adjunk, csak azt, amit a tanuló maga munkájával nem tud megszerezni. A környezetet semmiesetre sem szabad könyvből tanítani; mint élő valóságot szemlélet alapján a tanár irányítása mellett végzett közös munkával ismerje meg a tanuló. Nemcsak a tájat kell szemléltetni, hanem az azon folyó életet is. Mindenekfölött a magyar életet kell szemléltetni, mely a csorbítatlan magyar föld és a magyar nép évezredes szoros kapcsolatából alakult ki. A latin nyelv óráin a tanterv elgondolása szerint a tanuló az alsó osztályokban az olvasmányokban neki nyújtott szellemi szemléltetés útján megismerkedik a római élet és történelem legfontosabb mozzanataival és szereplőivel. A szókincset nem a tankönyv végén összeállított sorozatok lélektelen beemlézése utján, hanem rokonszavakhoz való kapcsolás, a természetszerűleg kialakuló szócsoportok képzése útján kell a tanulóval elsajátíttatni. A nyelvtan tanítása terén kerülni kell a merev paradigmák tanítását, mert ezek a tanulót nem ösztönzik önálló alkotó munkára és mindig gátlásokat okoznak. Gondoskodni kell azonban a formák világos meglátásáról, alapos átértéséről és be
