Református Kollégium, Kolozsvár, 1886
29 nck sajátjává lesz, ne csináljunk általánosan ismert és használt idegen szavak helyett csak azért, mert idegenek, magyar szavakat, melyekben sokszor — különösen alkotásukat tekintve — csak any- nyi magyarság van, hogy magyar ember csinálta ; néha még eny- nyi se. Ha meg van választva a tankönyv, tanítás közben lehetőleg annak kifejezéseit kell használni, hogy a tanítás és a könyv utasítása összehangzók legyenek. A legritkább és csakis szembetűnő esetekben használ a tanító a tankönyvétől eltérő műszót s ilyenkor fel kell reá hívni a tanítvány figyelmét, nehogy megzavarják a különböző kifejezések, vagy ha tanítás után a könyvet veszi kezébe, érthetetlen legyen előtte. A tankönyv rendszerét illetőleg, sem a kizárólagos genetikus, sem az euklidikus módszer nem helyeselhető, hanem leghelyesebb mind-kettőnek a maga helyén való alkalmazása, t. i. a genetikus módszerben egymás mellé tartozó tételek Euklides elvei szerint legyenek rendezve. A genetikus módszer mellett minden tétel egy összefüggő nagy egésznek részévé válik, s a tanuló képzetet nyer az egész áttanult anyagról; az euklidikus módszer mellett kiemelkednek az egyes részek, minden tétel önálló egészként szerepel, de elvész az áttekinthetőség. A tankönyv legfőbb haszna az, hogy a tanuló felkereshessen egyes elfeledett tételeket s ha bizonyos rendszerinti, előtte ismeretes összefüggés van a tételek között, a legkisebb részleteket is könnyen feltalálja. Fontos része a tankönyvnek a példa-gyűjtemény. A tanulókat sok könyv vásárlásával terhelni nem lehet, nem vehetünk fel még külön példa-tárt az elméleti részeket tartalmazó könyv mellé. A tananyag minden tételére tartozó példák és feladatok legyenek a könyvhez csatolva, úgy, hogy azok által lehetőleg minden speciális eset képviselve legyen. Minden egyes feladat-csoportban legyen egy-két teljesen megoldott feladat, hogy azok a tanulónak folyton mintául szolgáljanak. A meg nem oldott feladatok végeredménye is legyen egy függelékben a könyvhöz csatolva, hogy szükség esetén felkereshesse a tanuló munkája ellenőrzéséül. A kidolgozott feladatok szolgáljanak egyszersmind mintául és utasításul hasonló munkálat keresztül vitelének rendjére és rendszerére nézve. Tanulja meg azokból a figyelmes tanuló: miképen Írja a mennyiségtani kifejezéseket, hogy mennyire megrövidíti a dolgát, ha rendet tart s ha egyszerűsít ■
